情景模擬教學法在《婦產科護理》實踐教學中的應用

買曉穎 耿秋麗 殷建營 周瑞杰 劉春玲

【摘要】采用情景模擬教學模式進行《婦產科護理》實踐的教學，提高了學生實踐操作技能，改變學生單純接受知識被動學習局面。能夠激發學生的學習欲望，給學生以動力，提高臨床實踐綜合應用能力，有助于培養實用型的護理人才。

【關鍵詞】情景模擬教學模式? 婦產科護理? 教學

【基金項目】2017年河南省醫學教育教學改革和研究項目《情景模擬教學模式在婦產科護理教學中的應用》，立項編號：Wjlx2017204。

【中圖分類號】R473.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0026-01

《婦產科護理》作為護理專業的重要課程，是護士資格執業考試的必考課程之一。婦產科護理主要講述了生理產科、病理產科與婦科等方面的疾病護理知識。隨著護理教育改革的深入，《婦產科護理》教學也需改變傳統的教學方法。情景模擬教學法是充分利用形象，創設典型場景， 激起學生的學習興趣， 把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式[1]。情景模擬教學作為一種新的的教學方法正在被廣泛地應用于各學科教學中。為了提高教學質量，我校在婦產科護理實踐教學中，嘗試采用情景模擬教學法，取得了較好的效果，現介紹如下。

1.資料與方法

1.1研究對象

隨機從2016級專科護理抽取4個班為實驗對象，其中2個班（3班、4班）為實驗班;另外2個班（5班、6班）為對照班。實驗組110人，對照組108人。兩組學生年齡、入學成績均無顯著性差異，兩組具有可比性。第4學期講授《婦產科護理學》，總學時80學時， 理論課與實驗課比例為 3∶1。

1.2 教學方法

1.2.1 教學準備

教師在理論課授完一組疾病后， 提前提供一組恰當的病案， 組織學生進行角色的分配， 學生根據角色的要求，查閱相關資料。教師于實踐課前安排好詳細的教學活動及實施要求， 以保證教學質量。

1.2.2 教學活動的實施過程

如提供一個產后因胎盤剝離不全而造成大出血的臨床病案，首先學生三人一組， 患者及家屬分別由兩個學生扮演， 另一名學生扮演病房護士， 一個病案由二組學生進行扮演， 其他學生進行評估， 帶教教師總結教學活動效果。護理程序實施好的學生及組別給予加計平時成績。然后創設情景教學，先把實驗室布置成病區， 所需護理用物備齊， 患者及家屬進入病房， 病房護士接診。病房護士要注意與患者及家屬的溝通 ，態度上親切、關愛， 能正確地對患者進行癥狀與體征的詢問和檢查， 得出初步的護理診斷， 提出相應的護理問題， 制定相應的護理措施， 并對患者及家屬實施心理護理及健康教育。教師在學生扮演結束后， 給予評估， 引導學生進行病案的分析討論， 向學生提問， 糾正學生錯誤， 解答疑問， 最后概括和強調該病例的護理要點， 有助于學生全面系統地掌握患者的疾病問題， 在掌握專科護理知識的基礎上學習如何計劃和實施綜合的護理措施。對學生的溝通能力進行評價， 根據健康教育的內容和患者對健康知識的了解程度， 評價健康教育的實施效果。對學生的婦產科基本操作及檢查方法等， 進行評估， 糾正操作上的錯誤， 讓學生復述操作程序和原則， 加深學生對該操作的印象。

2.結果

2.1 充分調動了學生的主動性和學習興趣

在實踐教學中采用情景教學， 充分調動了學生的主動性和學習興趣， 讓學生主動參與教學活動， 課前學生查閱相關知識， 查找過程中鞏固了理論知識。同時， 情景教學利用了模擬互動的形式， 學生積極參與到教學活動中來， 體驗各種角色， 活學活用理論聯系了實際， 增強了人際交往和溝通能力及處事能力。

2.2 培養學生臨床思維和綜合應用能力

護理程序是一種科學而系統的方法在臨床護理中的應用， 通過有目的、有計劃的護理行為， 給患者生理、心理、社會文化方面的整體護理， 目的在于培養護生的現代護理理念， 利于學生進入臨床實習和工作前， 了解整體護理模式。另外以護理程序為框架， 重組教學內容， 突出了護理專業特色， 使學生獲得的護理知識和技能具有較強的實用性。同時， 對學生臨床思維和綜合應用能力的培養起到了積極的作用。

2.3 展示學生的溝通能力

按照教學要求， 將對接診病人進行心理護理、健康教育融入臨床教學中， 鍛煉了學生的溝通能力。學生通過角色的扮演， 體驗到護士作為護理照顧者和教育者的職能，初步體會到與患者的溝通技巧， 對今后在護理工作中與患者建立良好的護患關系構建了一個基礎。

2.4 提高教師臨床實踐的重要性的認識

開展多種形式的教學活動，對教師提出了更高的要求，讓每位教師認識到臨床實踐的重要性，重視課堂教學與臨床教學， 有效地促進理論與臨床的有機結合， 體現了教師對臨床教學改革的積極性， 在教與學中教學相長。

3.討論

情景教學注重直觀、形象、生動的知識表現和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉， 能極大地激發學生的情感體驗， 培養主動學習的學習態度， 提高了專科護理的教學效果。

傳統的教學方法， 只注重學生對婦產科疾病的診治， 而忽視護生整體護理觀念及綜合素質的培養， 護生對整體護理的實施掌握不好。既往我院對護理專業進行考核， 結果亦顯示學生對整體護理的運用欠佳， 這種狀況不適應臨床護理工作的要求及人民健康保健的需求。教學方法的改革， 就是為了培養實用性人才， 提高護生的職業素質及業務能力， 從而有效提高整體護理質量。

參考文獻：

[1]王靜. 情景式教學法在護理學導論教學中的應用[J]. 實用醫技雜志，2007（1）：78.

作者簡介：

買曉穎，女，38歲，本科，學士學位，周口職業技術學院講師，從事婦產科護理教學與研究。