農(nóng)村留守兒童成長關(guān)愛教育問題研究

沈濤 昝秀珍

【摘要】改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市建設(shè)也在不斷地進(jìn)步，這就導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力逐步轉(zhuǎn)移到城市當(dāng)中。因此，留守兒童以及留守老人的人數(shù)不斷地增加，其次最重要的就是農(nóng)村留守兒童的管理以及教育的問題。本文對農(nóng)村留守兒童的管理以及教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，從而引起全社會對于農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，讓留守兒童也可以開心、快樂以及健康的成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童? 成長關(guān)愛? 教育問題

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0015-01

所謂的留守兒童指的是外出在其他地區(qū)工作的父母將他們留在戶籍所在地的兒童，這些留守兒童需要自己照顧自己或者由其他親人照顧。伴隨著一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家實(shí)施相關(guān)的環(huán)境保護(hù)政策，以及城市剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的必然結(jié)果。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童已經(jīng)超過了2000萬的人數(shù)。因此，對于農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會問題，也成為了農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)主要瓶頸，這一問題迫切的需要得到社會的關(guān)注以及重視。與此同時(shí)，對于留守兒童的教育已成為相關(guān)教育者以及管理者的艱巨任務(wù)。

1.令人擔(dān)憂的農(nóng)村留守兒童教育管理現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，也就導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)人口的大規(guī)模流動(dòng)，這就造成了留守兒童對于生活以及成長的基本家庭環(huán)境的最直接影響。很大一部分的留守兒童只能生活在“單親”的環(huán)境下，還有的幾歲就要自己照顧自己，甚至還需要照顧家里的老人。這種完整家庭情感以及良好教育的缺失，都會導(dǎo)致留守兒童在成長的過程中，出現(xiàn)許多問題，例如學(xué)習(xí)成績差、心理發(fā)展受阻、價(jià)值觀不正確以及人身安全得不到保障等。此外，農(nóng)村留守兒童的安全意識較差，缺乏一定的心理防范意識，也沒有足夠的自我保護(hù)和自救能力，并且山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的自然條件相對較差，存在許多潛在的安全隱患，以及父母不在自己的身邊。對于他們來說，這個(gè)年紀(jì)的孩子本可以和父母每天生活在一起，要在父母的呵護(hù)下長大，但是留守兒童就只能自己照顧自己，學(xué)校教育無法涵蓋一切，這就導(dǎo)致留守兒童的安全無法保證保障。

2.實(shí)際有效的農(nóng)村留守兒童教育管理策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及“城市化”進(jìn)程的不斷加快，導(dǎo)致農(nóng)村的勞動(dòng)力逐步轉(zhuǎn)向城市是必然的發(fā)展結(jié)果。因此，隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，不僅不會使留守兒童減少，還會使留守兒童越來越多，所以，在對農(nóng)村留守兒童的教育上，相關(guān)人員必須進(jìn)行深入的分析與研究，從而制定出相應(yīng)的解決措施，確保農(nóng)村留守兒童可以獲得完善、健全的管理以及教育。

2.1開辦寄宿學(xué)校，改變留守兒童的教育和管理環(huán)境

由于農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)比較匱乏，根本沒有能力為留守兒童提供住宿，然而，對于留守兒童這一特殊的群體來說，他們?nèi)狈彝サ慕逃挥幸蕾囉趯W(xué)校的教育，這就需要學(xué)校可以充分的發(fā)揮出其教育以及管理的職能。所以，這就需要國家以及當(dāng)?shù)卣逃龣C(jī)構(gòu)要對農(nóng)村學(xué)校增加教育投資，在學(xué)校中對留守兒童增加寄宿條件，對他們進(jìn)行全面監(jiān)護(hù)以及管理，給缺失父母關(guān)愛的留守兒童創(chuàng)建出健康、完整的成長環(huán)境，從而對家庭教育的不足進(jìn)行一定的彌補(bǔ)[1]。

2.2加強(qiáng)學(xué)校教育，關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況

學(xué)校對于普通學(xué)生來說就是第二個(gè)家，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間甚至超過了在家的時(shí)間。但是，對于留守兒童而言，學(xué)校就是家，并沒有第二個(gè)家這一說。所以，學(xué)校要對留守兒童的生活以及學(xué)習(xí)給予一定的關(guān)注，主要包括以下幾個(gè)方面：第一方面，對留守兒童建立詳細(xì)的學(xué)生檔案，并建立相應(yīng)的留守兒童工作室，可以對留守兒童進(jìn)行有針對性的特殊教育以及管理;第二方面，要增加對留守兒童的照顧，特別關(guān)心和幫助他們的學(xué)習(xí)和生活，使他們可以從同學(xué)以及老師那里得到溫暖;第三方面，開設(shè)“家長熱線”，這樣可以方便家長和孩子進(jìn)行及時(shí)溝通、培養(yǎng)家長與孩子之間情感的同時(shí)，也便于教師可以更多的了解學(xué)生的情況，可以有針對性的為留守兒童提供一定的幫助;第四方面，教師要經(jīng)常組織一些娛樂活動(dòng)，這樣可以幫助學(xué)生豐富生活，又可以幫助學(xué)生與他人進(jìn)行更多的交流與溝通，盡量彌補(bǔ)留守兒童缺失的家庭情感;第五方面，建立“心理咨詢室”，這樣可以科學(xué)，合理地疏導(dǎo)留守兒童的心理問題，幫助他們擺脫困惑并且健康、快樂的成長[2]。

2.3改變溝通方式，改善留守兒童的心理和生理現(xiàn)狀

在對學(xué)校以及有關(guān)部門的要求外，家長還應(yīng)考慮孩子的成長。即使為了生活雙方都出去工作，也要與孩子進(jìn)行溝通，對他們的生活、學(xué)習(xí)以及身體狀況進(jìn)行關(guān)心，這樣孩子們就能感受到父母的愛，從而保持一種積極客觀的心態(tài)[3]。

3.小結(jié)

綜上所述，目前農(nóng)村地區(qū)的留守兒童問題已經(jīng)得到了社會的關(guān)注。每個(gè)人都在盡可能地幫助農(nóng)村兒童，為他們的成長以及學(xué)習(xí)環(huán)境提供一定的幫助。只有不斷地完善農(nóng)村留守兒童成長以及教育問題，才能更好地促進(jìn)社會全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張續(xù)林.農(nóng)村留守兒童成長關(guān)愛教育問題研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：171-172.

[2]駱吉鍇.讓農(nóng)村“留守兒童”健康成長——淺析農(nóng)村留守兒童的教育與管理問題[J].課程教育研究，2016（13）：13-14.

[3]熊花.農(nóng)村留守兒童教育問題與高校共青團(tuán)關(guān)愛行動(dòng)推進(jìn)策略研究[J].老區(qū)建設(shè)，2013（02）：54-56.