兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的有效應(yīng)用

呂光濤

摘要：兒童文學(xué)的特點(diǎn)在于故事性與趣味性，更加符合兒童的心理，也因此成為小學(xué)語文教學(xué)的重要素材。同時兒童文學(xué)與兒童的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，對培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力、陶冶情操必須培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)都起到重要作用。鑒于此，在本文中筆者首先論述了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，并深入研究如何有效運(yùn)用兒童文學(xué)，發(fā)揮其教育價值，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)? ?小學(xué)語文? ?地位? ?有效應(yīng)用

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)的重要地位越來越明顯，除了可以幫助兒童拓展課外知識，而且也逐漸成為語文教師教學(xué)得力助手，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而是通過兒童文學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文學(xué)的魅力和精髓，陶冶情操，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到重要的價值。因此，對于兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究無論是對小學(xué)生的發(fā)展還是提高語文課堂教學(xué)效率都起到積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要素材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，素材對于教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。通常情況下，兒童文學(xué)是依據(jù)兒童的心理和年齡特征制定的，在內(nèi)容和表達(dá)方式上符合兒童的認(rèn)知，而且重要的是兒童文學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系的比較密切，所以兒童文學(xué)深受兒童們的喜愛，并一度成為小學(xué)語文教學(xué)的重要素材。通過一些研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課文中有很大一部分閱讀材料都來源于兒童文學(xué)，這一現(xiàn)狀也不得不讓我們深刻認(rèn)識到兒童文學(xué)已然成為小學(xué)語文教學(xué)的重要資源和素材，是不可缺少的一部分。

（二）兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要幫手

兒童文學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式是站在兒童的角度思考和制定的，所以兒童文學(xué)更符合小學(xué)生的實(shí)際需求，與其他文學(xué)作品相比更具有教學(xué)優(yōu)勢。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中可以通過兒童文學(xué)了解學(xué)生的心理和年齡特征，然后有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師與學(xué)生在年齡和經(jīng)驗(yàn)方面都有很大差距，也會直接影響到教師對學(xué)生行為和思想方式的理解程度。但是通過兒童文學(xué)，語文教師可以深入認(rèn)識學(xué)生的行為和心理，也會激發(fā)教師的童心，理解學(xué)生的行為，從而更好的開展語文課堂教學(xué)。

（三）兒童文學(xué)是兒童的良師益友

一直以來，兒童文學(xué)都被視為“生活教科書”，通過與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起可以讓兒童更好的認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會真理。在素質(zhì)教育理念中，其關(guān)鍵目的在于提升小學(xué)生的人格修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過程中兒童文學(xué)作品發(fā)揮著不可代替的重要作用。培根曾經(jīng)說過這樣一句話“讀書在于造成完美的人格”，也直接表明閱讀對于兒童人格養(yǎng)成發(fā)揮著重要意義。閱讀中學(xué)生可以認(rèn)識生活、認(rèn)識世界，思維能力得到培養(yǎng)，并且豐富學(xué)生的視野，并通過文學(xué)作品向?qū)W生傳達(dá)真、善、美的情感，從而使學(xué)生形成健全的人格。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

以下幾點(diǎn)是筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料及教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略：

（一）把握兒童文學(xué)欣賞的特點(diǎn)開展教學(xué)

兒童文學(xué)欣賞是一種藝術(shù)思維、審美思維的精神活動過程，通過有效的文學(xué)欣賞可以加深兒童對作品的整體認(rèn)識，并從中獲得深刻感受。同時，兒童的心理與年齡特征也決定了這一過程的獨(dú)特性。在教學(xué)過程中教師只要把握好兒童的特點(diǎn)才能更好的提高兒童的審美水平，保證閱讀的質(zhì)量，而且教學(xué)過程會更加順利。

1.整體感知

兒童知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在欣賞兒童文學(xué)作品時他們的感知往往呈現(xiàn)跳躍式特征，而且欣賞文學(xué)作品更多的是直觀感受，比如兒童文學(xué)作品中的聲音、奇特的事物、曲折的故事情節(jié)或者豐富的色彩等，這些都是兒童比較關(guān)注的東西，而對于那些理論的敘述兒童往往表現(xiàn)出不感興趣或者非常反感的情緒。因此，兒童在欣賞作品時，他們會主動跳過那些不感興趣的理論或者是生字、不認(rèn)識的生詞等，通過色彩、圖片、聲音等等對文學(xué)作品進(jìn)行大體把握，在這一過程中也會使兒童逐漸理解那些生疏的地方，可以說兒童對于兒童文學(xué)作品的欣賞就是一種朦朧的感受，即“好讀書，不求甚解”，這種理念也是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中想要達(dá)到的“語感”和“整體性[1]。所以，作為小學(xué)語文教師必須明確這種特殊的性質(zhì)和新理念，就可以很好的解決在閱讀教學(xué)過程中存在的字詞和語句意思上的矛盾沖突、咬文嚼字等問題，影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情緒，使教學(xué)過程更加順利。

2.親身體驗(yàn)

在欣賞兒童文學(xué)作品時，兒童很容易被作品的內(nèi)容吸引，當(dāng)兒童進(jìn)入作品中，當(dāng)然很可能會將自己想象成為作品中的某個角色，甚至?xí)憩F(xiàn)出高興、悲傷等情緒，將自己故事情節(jié)聯(lián)系起來，異想天開，或是根據(jù)自己的想法去改變原來的故事情節(jié)，使之更符合自己意愿。

根據(jù)兒童美學(xué)欣賞的上述特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到語文教學(xué)不能局限于文本復(fù)制，或者根據(jù)教材內(nèi)容按部就班的講解，而是站在兒童的角度去換位思考，深入挖掘文本中蘊(yùn)含的語言、人文以及美學(xué)等價值，為學(xué)生營造一個合適的審美氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本情景中。在這一過程中教師成為了學(xué)生的啟迪者、引領(lǐng)者，也使得小學(xué)語文蒙上了更加高尚的美學(xué)色彩，學(xué)習(xí)對閱讀的興趣自然會有所改變。

（二）把握兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)開展教學(xué)

兒童文學(xué)的文體都有其突出的特點(diǎn)，但是當(dāng)前的語文教學(xué)活動中缺少對兒童獨(dú)特的文學(xué)身份考慮，往往會將兒童文學(xué)納入到成人作品，加上大部分語文教師缺少兒童文學(xué)文體知識，也很難在分析文學(xué)作品中把握作品的精髓，或者只能斷章取義，將兒童文學(xué)作品變成枯燥的說教，沒有體現(xiàn)兒童文學(xué)作品的趣味性與教育價值，學(xué)生會很快失去學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的興趣。

在小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)體裁有很多種類型，比如童話、故事、科學(xué)文藝、兒歌或者預(yù)言等，這些與民間文學(xué)的體裁有很大的聯(lián)系，或者有一些兒童文學(xué)還是參照成人文學(xué)體裁形成[2]。但是相比較兒童文學(xué)體裁還是有其自身的獨(dú)特性，比如童話故事的靈感來源于兒童本身就生活在幻想中，他們的思維方式與成人都很大的區(qū)別，而且他們并沒有大多的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可以說他們是單純的、天真的、簡單的，這也決定了兒童文學(xué)的特征。比如在科學(xué)文藝作品中，無論是內(nèi)容還是表現(xiàn)形式都與學(xué)生的認(rèn)知水品與特點(diǎn)相符，回避了那些專業(yè)性強(qiáng)的知識[3]。總之，在兒童文學(xué)作品無論是哪一種體裁都充分考慮了兒童的心理與年齡特點(diǎn)，與兒童的實(shí)際需求聯(lián)系比較緊密。所以，對于小學(xué)語文教師來說，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要把握好兒童文學(xué)的問題特點(diǎn)，明確教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與突破點(diǎn)，這就需要教師多學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)知識，了解各種體裁的兒童文學(xué)作品特點(diǎn)，將其內(nèi)在底蘊(yùn)、抒發(fā)的情感思想與精神實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)的教育價值。