泛媒體時代高職院校文學(xué)教育的困境與解決對策

于靚 張勇

內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)潮流已經(jīng)成為時代發(fā)展大勢，泛媒體時代對學(xué)生的沖擊，對文學(xué)教育的負(fù)面作用越來越大。如何在泛媒體時代對高職院校文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，喚起學(xué)生們的文學(xué)學(xué)習(xí)思潮，是本文闡述的要點。在此提出幾點建議，望業(yè)內(nèi)斧正。

關(guān)鍵詞：泛媒體 高職院校 文學(xué)教育 創(chuàng)新改革

近年來國家致力于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各個高職院校開展了一系列的職業(yè)教育教學(xué)改革，雖然國家一直提倡培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜轿桓咚刭|(zhì)人才，但由于行業(yè)競爭壓力大、相關(guān)學(xué)科就業(yè)形式嚴(yán)峻、學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限等原因，導(dǎo)致高等院校一直重視學(xué)生職業(yè)性的教育，即重視專業(yè)學(xué)科、技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)，弱于對學(xué)生進(jìn)行人文學(xué)科特別是文學(xué)教育。文學(xué)教育之重要，對學(xué)生人格情懷的塑造、品德意志的打造、文化情懷的沉淀、創(chuàng)造精神的激發(fā)、真善美丑的辨識等人文精神具有不可替代的作用。

互聯(lián)網(wǎng)泛媒體的興起，更增加了其文學(xué)教育之難，學(xué)生群體是互聯(lián)網(wǎng)最忠實、最龐大的群體之一，容易被灌輸各種錯誤的消極的不正常的思想，例如影視綜藝娛樂化的轟炸、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”的興起、“意見領(lǐng)袖”對經(jīng)典文學(xué)的質(zhì)疑、歷史名人的另類解讀，對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)審美都會有誤導(dǎo)。如何突破泛媒體時代高職院校文學(xué)教育的困境，采取及時有效的辦法應(yīng)對，是每一個教育工作者需要思考的命題。

一.泛媒體時代高職院校文學(xué)教育的困境有哪些

1.1多元文化的沖擊沖散了校園傳統(tǒng)文學(xué)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)激發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)媒體的傳播效果，是以刺激眼球為出發(fā)點，迅速抓住受眾的心理認(rèn)知而獲得關(guān)注，所以以視聽圖文為特色的泛媒體資訊講究的是快準(zhǔn)狠的博取關(guān)注，這樣尋求娛樂化、追求消費主義就成了泛媒體宣傳的主要手段。這種手段往往是通過圖片、視頻為主的直觀效應(yīng)體現(xiàn)出來的。大眾傳媒的發(fā)展速度之快，對高校本來就微弱的傳統(tǒng)文學(xué)氛圍帶來了致命的沖擊，讓學(xué)生之間本可交流互動的傳統(tǒng)文學(xué)課題，被互聯(lián)網(wǎng)的信息浪潮一下子就吹散了。

1.2泛媒體網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的沖擊減少了學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的關(guān)注

在高等院校文學(xué)教育的專業(yè)課程很少，文學(xué)教育實行了“行法于課內(nèi)，適宜于課外”方法，而課外閱讀是文學(xué)教育的主戰(zhàn)場。現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白、簡單、容易在學(xué)生之間流傳而大大滿足了學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生就很難接受傳統(tǒng)文學(xué)中對美好生活的描述，對故事人物的微微訴說，覺得這是浪費時間，學(xué)生很難靜下心來去讀一本文學(xué)書籍，自然就會覺得文學(xué)無足輕重了[1]。

1.3網(wǎng)絡(luò)流行元素阻礙了學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的閱讀興趣

網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)絡(luò)流行元素的重要表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)、對語言正誤的鑒別能力和語言優(yōu)劣的鑒賞能力都會有嚴(yán)重的誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)語言同時阻礙了學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)的流暢性，增加了學(xué)生對文學(xué)作品畏難的情緒。同時學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)的時候容易產(chǎn)生文字歧義，無法完全體會作品中文字所表達(dá)的精準(zhǔn)的意味。

1.4文學(xué)教育內(nèi)容的偏差讓學(xué)生體會不到文學(xué)帶來的人文思想

大眾傳媒時代講究吸引眼球的傳播方式，也影響了老師的文學(xué)教育內(nèi)容，很多文學(xué)傳播課程不再是以經(jīng)典文學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而是將新聞性的文學(xué)事件作為了學(xué)習(xí)的焦點;對于文學(xué)的解讀以及引申也由于網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”的思想沖擊，給一些老師帶來了誤導(dǎo)，尋求的不再是人文關(guān)懷，而是通俗化和娛樂化的解讀。比如拋開文學(xué)作品而去主講作家的身世故事，只分析文學(xué)作品存在的消極的精神屬性而不強(qiáng)調(diào)積極健康的精神屬性等等。尤其在高職院校，文學(xué)老師的師資隊伍文化水平有限，思想認(rèn)識不足，容易發(fā)生這項的教學(xué)現(xiàn)象。

1.5文學(xué)教育技術(shù)手段的落后不能有效的利用課堂時間

在大多數(shù)高職院校中，老師在文學(xué)教育中，往往是單調(diào)的一言堂，這樣不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

老師單調(diào)的只通過自己的講義來講解文學(xué)作品，不利用互聯(lián)網(wǎng)媒體海量資料，對文學(xué)作品進(jìn)行散發(fā)性的開拓，學(xué)生沒有文學(xué)作品的時代代入感，就無法了解文學(xué)作品歷史背景里面的深刻內(nèi)涵，也不能理解作家所要傳達(dá)的思想精髓。學(xué)生局限在書本，流于表面，照本宣科，在課堂時間里面，也只能膚淺的理解一點點皮毛，不能達(dá)到人文思想的升華。

二.泛媒體時代如何改進(jìn)高職院校的文學(xué)教育

2.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，讓老師過硬的文學(xué)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生

隊伍要靠車頭帶，而老師就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的火車頭，老師的文學(xué)功底如何，在文學(xué)課堂上的引導(dǎo)帶動效果如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響。所以，學(xué)校要加強(qiáng)老師的專業(yè)培訓(xùn)，首先在技術(shù)層面，要讓老師掌握教學(xué)新技術(shù)和新技能。例如利用視頻和圖片處理技術(shù)來提高教學(xué)PPT的觀賞性和可讀性，通過視聽感覺來提升學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度;利用網(wǎng)絡(luò)視頻實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在線授課，讓學(xué)生在課外也能同步學(xué)習(xí)老師的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以反復(fù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的文學(xué)教育時間[1]。

其次在課堂講授中，老師也要結(jié)合時代特征，根據(jù)高職院校學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、戀愛、心理等方面的需求，著重講解學(xué)生容易受到誤導(dǎo)和產(chǎn)生歧義的人生命題，例如婚姻問題、是非問題、美丑問題、生死命題、社會命題等，以審美化的方式帶動學(xué)生的情操修養(yǎng)，在精神層面開發(fā)學(xué)生的思維意識，以自身的人格魅力集合文學(xué)作品的審美，帶動學(xué)生面向積極樂觀的人生生活。

2.2學(xué)校要與老師一道加強(qiáng)文學(xué)教育建設(shè)，培育全校共參共享的文化氛圍

學(xué)校要加強(qiáng)文學(xué)實踐活動的展開，利用學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生群體性行動，定期組織文化沙龍，開展文學(xué)討論活動，分派文學(xué)思考任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具探索文學(xué)的廣博，了解文學(xué)背后的歷史、文化、科學(xué)內(nèi)涵。學(xué)校也可以利用學(xué)生會、文學(xué)社等團(tuán)體，定期開展詩歌朗誦大賽活動、詩詞創(chuàng)作活動，將互聯(lián)網(wǎng)上流行的文學(xué)思潮帶入學(xué)校，并充分利用學(xué)校官方網(wǎng)站、官方論壇、學(xué)校官方微博等互聯(lián)網(wǎng)媒介，進(jìn)行跟蹤報道、成果展示、活動現(xiàn)場視頻錄播等傳播形式，讓文學(xué)走進(jìn)學(xué)生身邊，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

學(xué)校要充分利用大學(xué)公共講壇這個平臺，運作文化學(xué)者訪校活動，設(shè)置文學(xué)專題講座，百家爭鳴可以讓學(xué)生博覽眾長。

學(xué)校還要充分結(jié)合國家重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育思想的時代特征，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體興起的“國學(xué)熱”、“詩詞熱”、“經(jīng)典文學(xué)熱”等充分利用文學(xué)經(jīng)典造勢而起的熱點。例如利用學(xué)校廣播、食堂電視、校園專欄等文化宣傳媒體，積極傳播諸如中央電視臺的“中華詩詞大賽”、“經(jīng)典永流傳”等優(yōu)秀文化傳播節(jié)目，利用節(jié)目精彩的內(nèi)容，優(yōu)秀的正能量人物，如主持人董卿、詩詞達(dá)人等，激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀人才的學(xué)習(xí)看齊意識。

學(xué)校還可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)時興的活動，在學(xué)生返校或者離開校園的時候，舉行以“愛國愛校”為主題的歌唱表演，就如中央電視臺在2019年春節(jié)期間于北上廣深各大城市交通樞紐舉行的以“我愛我的祖國”為主題的快閃活動類似，這種新鮮時尚的活動，是互聯(lián)網(wǎng)思潮于文化教育活生生的融合，讓學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生正能量的傳播。

2.3老師要變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)文學(xué)教育多樣化

高職院校與老師一起配合改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新文學(xué)教育方式，增加體驗式互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，老師要改變一人獨白的教學(xué)模式，要充分于學(xué)生在文學(xué)教育內(nèi)容上進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生參與到課堂中來，可以采取問答、集中討論、精彩片段朗誦、分角色扮演來設(shè)置文學(xué)情景、作品觀點正反辯論比賽等方式進(jìn)行，讓課堂由老師一個人的獨舞變成學(xué)生自我發(fā)揮的群體性高潮，調(diào)動其思辨能力，語言組織能力，辯論能力等，提升其綜合素質(zhì)。這種多樣化的模式，既能讓課堂生動活波，也能讓師生關(guān)系融洽和諧[2]。

老師也要結(jié)合時下流行的文學(xué)熱點與學(xué)生關(guān)注焦點，讓文學(xué)教育緊跟學(xué)生興趣點，比如：

女生對張愛玲的言情小說、男生對金庸的武俠小說都有共同的喜好，那么老師可以結(jié)合其作品，融入到文學(xué)教育中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x，讓學(xué)生因老師的教育內(nèi)容而產(chǎn)生濃厚的求知欲。

2.4老師要利用新媒體教學(xué)，緊跟互聯(lián)網(wǎng)潮流符合學(xué)生需要

新媒體是一把雙刃劍，雖然給當(dāng)前高職院校文學(xué)教育帶來了一定的負(fù)面沖擊，但是老師也能充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體的有利因素，輔助教學(xué)，例如運用老師可以開通個人微博、微信公眾號，讓學(xué)生關(guān)注，將課堂教學(xué)的相關(guān)知識點整理成文，定期發(fā)布，通過學(xué)生在新媒體上的互動評論，從而了解學(xué)生們對課堂內(nèi)容的理解情況，也能第一時間在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行疑難迷惑問題的解答。這種集文字、語音、圖片、視頻為一體的互聯(lián)網(wǎng)師生互動模式，這種移動學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)的平臺，集海量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息，延伸閱讀范圍，拓展主題思想，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生業(yè)余生活，也利用了學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)工具的特點，與時俱進(jìn)，寓學(xué)于樂[3]。

三.結(jié)語

冰凍三尺非一日之寒。泛媒體時代的文學(xué)教育地位已經(jīng)日趨微弱，對學(xué)生的影響也逐漸減小，要改變這種局面，需要政府教育機(jī)構(gòu)加重文學(xué)教育在學(xué)生大學(xué)的考核力度，并用物質(zhì)與精神雙重獎勵激發(fā)老師的教學(xué)熱情;其次要利用新媒體的傳播優(yōu)勢，讓文學(xué)教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，讓學(xué)生既看到文學(xué)教育的思想內(nèi)涵，又能感受到其與時代同行的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）