淺析新課改下小學生數感培養策略

施純結

摘 要：文章通過觀察和總結小學生計算出錯的原因，淺析新課改下小學數學數感培養策略以及應用效果。在小學數學數感培養策略實施后，對實際教學中存在的問題進行反思和總結，總結出培養小學生數感的幾點有效途徑，以期促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學生;數感;培養途徑;出錯原因

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號：1674-120X（2019）10-0075-02

一、引言

學生的數感培養成功與否與教師的教學質量有著密不可分的聯系，在小學數學教學中，教師應該積極籌備教學內容，提出針對性教學策略，幫助學生更快、更好地建立數感。

二、培養小學生數感的意義

（一）數感的培養能夠激發學生的創新思維

隨著社會的不斷發展，國家對創新人才的需求不斷增加，培養創新思維人才已經成為學校人才培養的重要任務。而小學數學教學中數感培養策略的實施，不僅能幫助學生提升學習效果，在學生創新思維培養方面也有極大的幫助。

（二）數感的培養能激發學生學習興趣，讓學生自主的學習

學生對學習是否有濃厚興趣一直是決定學生成績能否在短時間內大幅提升的關鍵。對小學生進行數感的培養，能幫助學生開拓思維，同時能讓學生享受到動腦思考學習的快樂感，從而激發他們對學習的興趣與渴望，讓學生更為主動地去學習。

三、培養小學生數感的困境

（一）教師自身的教學能力有待提高

很多教師現在依然采用傳統教學模式進行教學，忽略了小學數學教學中趣味性課堂的開設，以及針對性地為學生制定學習策略，從而導致學生的學習熱情不高。甚至高壓的學習負擔導致部分學生開始對學習失去興趣，因此，教師自身素質的提高及教學能力的提升成為小學數學教學中迫切需要解決的一個難題。

（二）學生注意力不集中，感知能力較為薄弱

小學生因為年齡小，好奇心比較重，常常無法對一件事物的注意力保持長時間的集中，而小學數學中許多類型的題目都需要長時間保持注意力的集中來思考解決的;另一方面，小學生的感知能力與成人相比較弱，導致他們在認知事物時感知的印象往往缺乏整體特征，并在解題知識已經完全具備好的條件下出現了不應該的計算錯誤。常見問題有寫題時只看到算式的一半，或者漏看加減乘除符號等。

（三）學生學習不嚴謹，反思能力差

在對待一件事物時，如果能有一個好的態度往往就成功了一半，在學習上也是如此。而小學生由于自律能力不強，常常不能嚴謹地對待學習，導致在計算時出現錯誤。同時，不懂得反思也是小學生在遇到同樣題型計算重復出錯的重要原因。因此在小學數學教學中，教師需要重點關注學生嚴謹的學習態度和反思能力，并針對性地提出和制定一定策略。

（四）學生自主學習能力不足

小學階段是人一生中最愛玩的一個年齡階段。小學生年齡較小，缺乏一定的自律性，對學習的重要性認知不足，往往會導致他們不能夠很好地進行自主學習。

四、培養小學生數感的策略

數感是人對數與運算的一般理解，數感的建立也是每個人成長過程中的一種情感完善。數感一方面能夠幫助小學生拓寬思維，跳出思維的局限，提升小學生的獨立思考能力、創新能力和動手實踐的能力;另一方面又能幫助小學生更好地理解和消化書本知識，在極短的時間內提升學習效果。因此，幫助小學生建立數感是小學數學教學任務中的重中之重。但筆者認為建立數感固然重要，但也需要注意方法，在培養學生數感的過程中，教師應該結合學生的學習情況，分析學生產生問題的原因，從而為其制定合適的學習策略。

（一）注重創設情境，激發學生興趣

日常的小學數學學習，是由“預習課本、上課聽講、做題、教師講解、課后復習”這幾個步驟組成，這樣傳統的教育模式，雖然有一定的好處，但缺少了情境的創設，無法激發學生們的學習熱情。在培養小學生數感時，我們鼓勵教師運用新媒體技術進行教學，這在讓學生對知識有一個具體認知的同時，可增加學生們對生活的認知。例如，在教學“10以內數的學習”這一內容時，教師可以通過在多媒體設備上展示一張蘋果、一座房子、一個人的照片等方式來強調學生對數字“1”的認知，這樣能讓學生對知識有了一個大概了解。同時，教學與生活的結合讓課堂變得更為生動

（二）在動手實踐中豐富思維，培養數感

小學階段的學生，他們的思維比較具體和形象，但是在一定程度上他們還是比較依賴于動作，也就是動手實踐。動手實踐是學生學習數學知識的最好方式，它可以幫助學生積極思考在數學中遇到的難題，從而對數學產生濃厚的興趣。學習數學知識需要學生在不斷地動手實踐中明白知識的內在的聯系，這樣印象才會更深刻。所以在數學教學的過程中，教師應盡可能多地創造動手實踐的機會，讓學生自己找出數學知識的規律，從中建立數感，發展數感。比如教師在教學加法的時候，讓學生運用數棒子的方式來掌握加法的規律，這樣有利于學生日后對減法的學習?？梢哉f動手實踐可以培養學生的數感。

（三）加強口算和心算訓練

口算和心算是數學的兩種基本計算方式，也是優化數感的基礎，口算和心算能力的提升能大幅度減小計算出錯的概率，而口算的過程也是對“九九乘法表”知識的一種鞏固。反復不斷的口算和心算訓練能提升學生學習成績，同時也能大幅度節省學生的計算時間，從而讓學生考試時有更多時間充分發揮自己的實力?？谒愫托乃愕挠柧毞绞娇梢酝ㄟ^比賽、搶答、游戲的方式來進行，這樣既豐富了課堂教學，也能讓學生提高學習的熱情。例如進行小組搶答比賽，比賽規則是學生只能以口算和心算的方式進行題目計算，每答對一道題給小組計一分，最后得分最高的一組可以對得分最低的一組進行“懲罰”。教師也可以給學生播放相關的心算比賽視頻，從而幫學生樹立正確且積極的價值觀和比賽觀，提升學生在心算訓練方面的熱情，讓學生更主動自覺地投入到心算訓練當中。

（四）提升學生的感悟能力

學習不能一味在題海里“策馬揚鞭”，同時需要時間靜下心來去感悟。在傳統教學過程中，教師往往忽略了這點，僅注重將自己的知識全部灌注給學生，卻忽略了給學生留時間去感悟和消化。因此，很多學生對知識都只是停留在一知半解的階段。筆者建議在新課改的教育教學中，教師可以嘗試引導學生用不同的方法來解同一個問題，以達到提升學生感悟力的目的，進而提升學生的數感。如在“厘米和米的認識”的教學中，教師可以分別用手勢來比1厘米和1米長度，讓同桌或者前后之間互相測量彼此的身體數據，親身體會、直觀感受1厘米和1米的差距。這樣能讓學生在學習知識的同時，增進彼此的感情，從而在學習上互幫互助，達到共同進步。

（五）注重學生審題能力和細心審題習慣的培養

做一道題的第一步就是審題，審題在解題的步驟中有舉足輕重的作用。如果學生無法審清題意，那么就會對題目產生一種畏難情緒，就算最后勉強寫出一些公式，計算也會出現不可避免的錯誤。因此教師在小學數學教學中應該注意學生審題能力的培養，同時還要幫助學生養成良好的審題習慣。在過往的考試中，每年都有許多因為考試馬虎導致成績不佳的學生。因此細心審題習慣的養成在培養學生數感的過程當中也占據著極其重要的位置。教師不能只注重對學生審題能力的培養，而不督促學生養成細心的審題習慣。

（六）加強筆算練習，熟記常用數據

筆算同樣是小學數學教學的重要內容，常用于復雜的數學運算。在小學數學的學習過程中，學生筆算在計算方式運用里占比率高達百分之七十，課本上的復雜題型基本上都是運用筆算。筆算的反復練習在降低學生計算錯誤可能性的同時也加強了其數感的建立。在小學數學教學中，類似數據出現的重復率也占到了極高的比例，因此熟記常用數據，能幫助學生節省不少的時間。教師在數學教學中可以督促學生們準備錯題本，并落實好錯題本的反復觀看和思考總結，以避免學生們在下次遇到相同題型時出現同樣的計算錯誤。學生也可以通過相互交換觀看錯題本，來加深對自己已會的題型的理解，以便自己下次能更快地解答出相似題型。

（七）精心設計計算練習，加強估算教學

估算是學生數學學習中一種重要的數學思想和數學能力，在日常生活中也有著十分廣泛的應用。估算能力強的學生在解題速度上有很大的優勢。例如，很多學生在同一個題目中會計算出不同答案，在無法確定哪個答案是正確時，估算能幫助他做出正確的選擇。同時，學生估算能力的提升對平常生活也有極大的幫助，如在水果超市購買水果時能準確幫助自己父母選擇想買的數量，在平常的盒子游戲中能通過相關規律的總結準確地估算到中獎盒子的所在。在數學教學中，教師幫學生精心設計計算練習，也能極大地提升學生的學習效果。但需要注意，教師精心設計的計算練習不能過多，以免給學生造成不必要的學習負擔，耽擱了數學學習能力和數感的培養。因此，合理的計算練習，估算意識的培養和估算能力的加強是優化和鞏固學生數感的必經之路。

五、結語

目前我國小學數學的新課程教學，對學生數感的培養提出了越來越高的要求。教師在小學數學教學中應該重視學生數感的培養，積極為學生們制定有針對性的學習策略，創設趣味性課堂，讓每個學生都主動地投入其中，以建立良好的數感。同時數感的形成也是一個潛移默化的過程，不能操之過急，在培養學生數感時，教師應該多鼓勵學生，讓學生對數感的培養更為主動，從而促進學生計算能力的提高。

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