育人為本?德育為先

王溶冰

摘 要：社會主義核心價值觀作為我國當前最重要的理論體系之一，在中小學教育中需要被深入貫徹，以達到提升學生道德水準的目的。基于對社會主義核心價值觀在中小學教育中內涵的剖析，文章指出了價值觀在中小學教育中的融入難點，并在此基礎上提出融合方式，以讓中小學生的綜合素質獲得全面提升。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;中小學教育;教學體系

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-03 文章編號：1674-120X（2019）10-0017-02

一、社會主義核心價值觀在中小學教育中的教育內容

對于中小學教育來說，社會主義核心價值觀的重點培養(yǎng)內容如下：

（一）素質提升方面

對于中小學生來說，個人素質并非完全指學業(yè)，還包括探究能力、實踐能力、知識應用能力等多個方面。在社會主義核心價值觀中，也包括能夠指導這些素質的內容，所以素質提升方面的價值觀內容如下：①敬業(yè)。對于中小學生的教育過程來說，敬業(yè)的內容需要經過一些改良，文章認為中小學的敬業(yè)體現(xiàn)在對學業(yè)的全面重視，從而讓學生能夠更好地參與到學習生活中。②富強。中小學生作為我國今后發(fā)展的棟梁，在祖國建設中必然能夠發(fā)揮重要作用，所以在教育過程中，需要向中小學生灌輸富強思想，從而讓其能夠主動提升個人素質，為祖國建設添磚加瓦[1]。③法治。法治思想雖然可以歸類為思想建設方面，但是在當前的中小學教材改革中，思想政治教材已經全面融入了法治思想，并且法治思想是個人思想建設的基石，所以筆者將法治思想歸類于個人素質提升方面，在此基礎上才能夠更好地對學生進行教育。

（二）思想建設方面

事實上，社會主義核心價值觀在思想教育方面關注程度很高，所以整個理論體系都可歸類于思想建設方面，筆者選擇了幾個最能夠體現(xiàn)思想培養(yǎng)的內容，這些內容如下：①愛國。中小學生由于社會閱歷不足，并且處于個人思想意識的覺醒時期，所以更容易受到一些網絡言論的影響，導致個人的愛國情感不足。所以在教育過程中，最基本的內容為構建學生的愛國思想。②誠信。誠信思想是個人學習和生活中的首要思想，當具備很高誠信度時，個人能夠獲得更好的發(fā)展前景，所以誠信教育為中小學生接受教育的重點內容。③文明。當中小學生具備文明意識時，自然能夠更好地待人處事，并且這種道德體系能夠涵蓋我國當前社會運行中的各種文明體系。通過對這種思想的培養(yǎng)能夠讓學生獲得更好發(fā)展。④公正。公正思想本質上可以看作是誠信體系的一個重要構成部分，但是公正思想中也涵蓋一些誠信體系中無法覆蓋的內容，因此在教育過程中也需要對這一思想進行科學教育。

（三）生活處事方面

中小學生不但要全面投入學習過程中，還需要學會待人處事。對學生進行這種素質的教育能夠為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。生活處事素質包括以下內容：①民主。民主并非一個“高高在上”的概念，在個人生活中都能夠深度體現(xiàn)這種思想。中小學道德體系中的民主概念更多是讓學生了解這一思想體系，保證學生在今后的生活中能夠貫徹民主思想，行使個人選舉權。②自由。自由并非指隨心所欲，而是指學生在生活處事中，能夠不對其余人的自由選擇權利進行干涉。③平等。在教育過程中，要保證學生能夠與對方處于平等的交流和辦事位置，在提高問題處理效率的同時，讓學生獲得更好發(fā)展。④友善。只有當學生具備友善思想時，才能夠更好地處理問題、解決爭端，讓自身的生活處事能力獲得提升。

二、社會主義核心價值觀融入中小學教育的難點

要將社會主義核心價值觀全面融入中小學教育，在實際的教育中存在很多難點，這些難點的內容如下：①全面覆蓋難度很高。社會主義核心價值觀體系中包括12項內容，雖然一些內容之間有較高的相似性。但是對于教師來說，要能夠對這些內容有全面深入的認識，并探究不同因素之間的異同點較為困難，而且很難全面融合各個因素的內涵和外延，無法實現(xiàn)對學生的全面教育。②融合手段確定困難。對于中小學教育來說，要實現(xiàn)對價值觀的全面教育，對融合方式和教育體系構建提出了很高要求，目前的教學并未能建成統(tǒng)一性的指導體系。③影響因素過多。在中小學教育中，除了學校方面會對學生進行教育，學生的家庭環(huán)境也會對教育成果產生很大影響。另外還包括學生個人素質、互聯(lián)網言論、學生的叛逆思想等多種影響因素。這些因素都能對教育質量產生一定影響。

三、社會主義核心價值觀融入中小學教育的方式

（一）個人素質提升方面

1.小學階段的教育

小學階段的教育能夠為學生的后續(xù)思想建設奠定基調，所以在小學教育中要能夠全面貫徹敬業(yè)、富強、法治內容。對于法治思想，教師主要通過德育對學生進行教育。受限于小學生的理解能力和理論基礎，其余任課教師在授課過程中可不對這方面內容進行教育。此外教師要讓學生愛上學習、參與學習、投入學習，并對一些會降低學生學習質量的因素予以消除。在敬業(yè)思想培養(yǎng)中融合富強思想，可以應用鼓勵、以身作則等措施達成目的。

例如，在少先隊大隊輔員工作中，筆者與數學教師合作，要求數學教師在數學教學中講解數學在科學發(fā)展和國家富強中的重要性，該過程能夠讓學生逐漸提高對數學科目的興趣。而對于小學生來說，計算不精確是降低學習效率的最重要因素之一。對于該問題，教師不可對學生說出“你很聰明，只是馬虎”類似的話語，而是要將該問題上升到“學習三心二意，知識掌握不牢靠”高度，這種方式能夠讓學生重視計算不精確的問題，修正自身學習中存在的問題，建設敬業(yè)精神。此外，筆者也在開展少先隊活動的過程中，講解了數學對國家發(fā)展的重要性，并由此談到專心學習對提升計算精確度的重要性。實踐結果表明，學生的學習風氣得到了改善。

2.中學階段的教育

當小學階段采用合理的教學方法后，則能夠更好地與中學階段的教育過程進行銜接。中學階段的教育不能只是提升對學生的教育深度，而是要采用自成體系的教育方式，原因在于中學階段學生的自我意識全面覺醒，小學教育體系客觀上對學生的思想有一定禁錮性，中學階段采用這種教育方式時可能會得到適得其反的效果。筆者構建的教學體系為，全面發(fā)揮教師的以身作則的作用，并且班主任和任課教師要全面了解我國的《未成年保護法》，在授課過程中能夠對學生進行法制教育。

如班主任在工作過程中，也會對學生授課，班主任要能夠全面參與到班級的活動、決策、引領工作中，尤其是當學生之間產生爭端時，班主任要全面探究爭端的產生原因，采用合理的方法解決問題。在該過程中，班主任要能夠秉持個人的敬業(yè)思想，對學生進行有效教育，同時在爭端調解的過程中，向學生講解《未成年保護法》中的相關規(guī)定，對學生進行法制教育。對于明顯的校園霸凌事件，教師更需要對霸凌者進行嚴肅處理，嚴重者可將其移送司法機關，提高教育效果。

（二）思想體系建設方面

1.愛國思想教育

愛國教育是思想建設的最基礎也是最關鍵的內容，筆者認為在愛國思想教育中，工作開展的重點為語文教師和思想政治教師。思想政治教師的教育方法為向學生傳授各類理論體系，語文教師則對具體內容進行填充。

例如，在少先隊大隊輔導員工作中，針對廣東省珠海市香洲區(qū)前山小學的情況，筆者積極跟進思想政治教師和語文教師的授課內容，并在此基礎上對少先隊活動進行設計。如在思想政治教師授課過程中，講解到了愛國思想中的熱愛我國優(yōu)秀文化。而在語文教師授課過程中，則更改授課順序，帶領學生學習古詩詞和古文，并向學生分發(fā)閱讀材料，比如岳飛的《滿江紅》、屈原的《離騷》等。這些詩詞和古文包括大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠體現(xiàn)作者的風骨，讓學生對我國的優(yōu)秀文化有更清醒的認識。此外，筆者設計的少先隊活動為舉辦“我眼中的民族風骨”演講比賽，以年級為單位進行評比，鼓勵所有學生參與到演講過程中，對學生的文化意識進行培養(yǎng)。

2.其余思想教育

其余思想教育事實上可以進行融合，文章認為一個重要的教育措施為各個任課教師在處理事務時都能夠體現(xiàn)公平公正性。如班主任在處理學生間的爭端過程中，要全面了解爭端的起因、經過和結果，并對學生進行合理處理，不可沿用傳統(tǒng)班級管理體系中的“各打五十大板”思想。當教師能夠公平公正處理各項事務時，自然能夠展現(xiàn)教師在處理問題上的公正性，同時也在很大程度上對學生的誠信思想、和諧思想以及文明思想進行建設。這種言傳身教式的教育方式是整個社會主義核心價值觀培養(yǎng)中的最常用措施。

（三）生活處事教育方面

1.民主、平等思想教育

這兩種思想雖然具體含義不同，但是有極高的相似性，教師在授課過程中要對這兩種思想進行落實，最基礎的教育方式為取消“一言堂”式的教育方法。例如，在班委選舉時，教師要讓全體學生都成為候選人，而不是按照學生的成績限定候選人的范圍，同時采用不記名投票的方式讓學生進行選舉。該過程中能夠對學生的民主、平等思想進行教育，實現(xiàn)對學生這兩種思想的同時建設。

2.自由、友善思想教育

自由和友善思想為待人處事的另外兩種重要思想。在具體的教學過程中，教師要能夠準確把握對學生教育的尺度，對于學生的個人選擇不作出硬性規(guī)定，只有在學生的選擇會造成嚴重后果時才進行干預。另外教師在授課以及班級管理的過程中，要對學生保持友善態(tài)度。在這兩種教學模式的應用中，要能夠實現(xiàn)對學生自由、友善思想的教育。由于整個班級的氛圍較為自由和輕松，因而會降低學生的壓力和負擔，并且會降低對學生的禁錮性，進而提高班級的管理效率和管理質量。

參考文獻：

[1]王洪杰，劉淑梅.社會主義核心價值觀融入中小學教育探析[J].長春師范大學學報，2016，35（5）：148-150.

[2]朱宗友.堅持“五融入”提高中小學社會主義核心價值體系教育效果[J].經濟與社會發(fā)展，2014，12（3）：120-122.