論因材施教在初中體育教中的重要作用

郭偉

所謂因材施教，就是根據“材”的不同，即應當從每個學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能、品行都得到發展。 長期以來因材施教一直是教育所提倡的一個重要的方法，也是教育工作者討論和研究的重中之重。它要求教師必須深入的去了解每個學生，熟悉每個學生的特點，開展具有針對性的教育。 因此，因材施教在教學中起著舉足輕重的作用，對于體育教學更是顯得尤為重要。

初中階段對于學生來時，無論是心理上還是生理上都是一個非常重要的階段，尤其是在體育課的教學過程中，學生表現出的差異更為明顯。然而在以前的教學過程中，教師很少關注學生的個體差異，只是進行簡單粗放式的教學，按照教學大綱的進度對學生一視同仁，由此造成素質好的學生在體育發展上的浪費，也對素質差的學生帶來了困擾，使其逐漸喪失了對體育課的信心，因此，因材施教教學的方式，是體育教學方式上的一個質的飛躍，它尊重學生的個性發展，從而增強了體育課堂的教學效果。由此可見，因材施教，差異化教學在體育教學中至關重要，那么我們在體育課中應當如何開展好因材施教呢？經過多年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面努力：

一、充分了解每一個學生，實施差異化教學

沒有調查就沒有發言權，對學生沒有充分的了解，沒有掌握學生的一般情況和個體特點，也就無從談論因材施教。在教學中，我們要了解到每個學生的成長環境，身體條件，對體育課堂的興趣以及他們現有的技能水平等，在統籌兼顧的基礎上實現個體的差異化。比如，我們可以采取對體育項目興趣分組的方式，由于是自愿分組且對同一個項目都有興趣，因此學生會更加用心的去參與體育學習，起到事半功倍的效果；初中生正處于青春期的關鍵時期，每個人的的性格都各有不同，我們可以根據學生們的不同性格大致分組，比如內向和外向等，然后根據不同的性格開展不同的體育項目訓練，既能增強不同學生對于體育課堂的熱情，同時也起到了提高身體素質的作用。

二、提升教師專業素質，正確處理教學統一與因材施教的關系

體育教學不斷的提高與完善，對于體育教師也提出了更高的要求。面對體育教學的變革，體育教師必須轉變以往的教學觀念，樹立因材施教的意識，必須教師首先轉變了教學方法，意識到因材施教的重要性，才可能實現真正的因材施教。在轉變我們教育思想的同時，還要注重自身專業素質的提升。一個合格的體育教師，不僅要具備豐富的理論基礎，還要具備嫻熟的運動技巧，只有這樣，才能在體育課堂上做的游刃有余。

然而，一味的對學生實施差異化教育，無疑也會給體育教學帶來很大的弊端。比如造成部分學生形成一個小團體，而忽視了大集體的存在等。因此，我們還要正確的處理教學統一與因材施教的關系，事實上因材施教只是為了完成更好的教學統一，使每個學生在喜愛體育課堂的基礎上進一步提升自身的身體素質及心理素質。

三、根據社會需求之才而教

一切教學的終極目的都是為了學生能夠在社會中體現出自己的價值。體育教學已不是以前可有可有無的學科，作為現代學校教育中的重要組成部分，是國民體育的基礎，是使我國成為體育強國的戰略重點。因此，我們要根據每個學生不同的特點，通過體育教學，提高學生的整體身體素質，培養他們的觀察能力，行動能力，使他們保持充沛的經理，進而提升學習效率。因此，要想學生成為社會需求之才，就必須使學生的身體先成才，以更好的走向以后的學習，工作、生活。

四、善于做出總結

作為教師，不僅只是問題的提出者，作為學生，也不應當只是問題的執行者。體育課堂不僅僅只是一堂簡單的訓練課，而不在乎最終的結果。因材施教要求教師要善于總結每個學生在課堂上的不同表現，分析出學生不同之處以及對課程不同的掌握程度，以便下次開展更好的教學。學生要總結此次課程那些沒有掌握到位以及自己那些方面還可以做的更好，為下次努力找到方向。由此，才能將因材施教發揮到極致，體現出因材施教在體育教學中的重要作用。

綜上，將因材施教理論充分運用到初中體育教學中，不僅改變了以往傳統、單一的體育教學模式，降低了學生對于體育課堂的排斥，意識到體育對于個人發展的重要性，還有助于學生意識到自己的優點與缺點，對以后的體育學習至關重要。因材施教作為一個重要的教育原則及教學理念，對于體育教學來說其價值非常巨大。我們要努力實踐因材施教的教育原則，善于發現學生的長處并因勢利導，對于學生的不足恰當“施救”，充分發揮學生潛質，將其培養成為社會需要之才。

總之，在體育教學中我們要善于抓住每一個教育契機，對學生實施差異化有針對性的引導、教育，多角度全方位的觀察每個學生，因材施教，最大限度的發揮出體育教學在學生發展中的重要作用，從而為他們將來能經得起挑戰、能擔負起社會主義現代化建設重任打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區王官集初級中學）