散文閱讀教學的審美困境和策略

張寶杰 尚鑫求

摘要：散文是我國文學創作人創作出來的一種特有的體裁形式，并且在我國文學發展的歷史中，散文得到了文學創作者的廣泛青睞，并且遺留下來了很多優秀的散文作品。散文的主要呈現方式就是作者通過以下優美的詞匯和語句對于某一事物進行描述，從而表達自己內心的思想感情。整體看來，散文的寫作技巧比較松散，但是其中蘊藏的思想感情卻比較突出，使廣大的文學創作人員比較偏愛的一種文學體裁形式。高中階段，學生就開始了對于散文的學習，并且在一定程度上老師還會引導學生進行散文方面的創作，但是由于散文表面上比較松散但是感情突出集中的表現方式讓很多同學難以捉摸，所以對于學生而言學習散文就有一定的困難。當然對于老師而言，引導學生充分理解學習散文的方法以及散文的情感表達方式也就變得很重要了。所以本文從高中語文的散文閱讀的現狀入手，分析了目前老師在教學過程中遇到的散文審美瓶頸，進而在這個基礎上提出了自己的一些改進的想法。

關鍵詞：高中語文;散文閱讀;審美困境與突破

一般而言，散文的創作方式都比較靈活，可以根據作者的實際狀況進行改變，這在一定程度上也促進了我國大量優秀的文學作品的誕生。但是近年來，隨著信息技術的不斷發展，人們廣泛接觸的都是電子類的商品，所以就接觸到的一些文學大都是一些缺乏內涵的文章，散文這種需要人們去細細品味的一些文章逐漸就淡出了人們的視野，所以老師就需要幫助學生在高中時代就了解到散文的學習魅力和審美情趣，進而推動我國文學領域中散文創作的持續發展。

一、高中語文散文閱讀教學的審美困境分析

想要讓學生建立對于散文閱讀的審美情趣，就需要引導學生理解清楚文字所表達的意思以及文字背后所想表達的思想感情，也就是說要讓學生讀懂文章，只有在這樣的大前提下，學生才可以從作者的角度出發，重新讀文章，從而體會當時作者的思想感情，進而體會到散文閱讀的魅力。但是在目前的教學過程中，散文閱讀的審美教學還是存在或多或少的問題，本文主要從下面幾個方面介紹：

（一）散文內容與審美概念間存在偏差

散文閱讀的教學在很大程度上和傳統意義上的散文閱讀不同，老師在這個教學的過程中需要起到一個引導的作用，老師安排任何的閱讀教學活動的目的都是為了讓學生更加透徹的理解和閱讀散文。但是需要注意的是，整個教學過程中學生還應該占據主導地位，老師需要用自己的方式引導學生完成閱讀，從自己的角度出發去理解作者的思想感情，而不是直接將自己所以會到的感情告訴學生。但是在實際的教學過程中，經常會有老師直接將一些預設的觀點告訴學生。導致學生沒有能夠體會到文章的審美情趣，從而也達不到培養學生散文閱讀。

（二）審美教學背景與閱讀教學相脫離

散文的創作大都是在作者的思想情感受到一定的刺激下完成的，所以老師在對于散文進行講解時，首先就需要讓學生了解作者當時寫下這篇散文的背景，進而讓學生更好的把握作者的思想感情。但是很多老師在教學過程中不會跟學生講解作者的創作背景，或者不當作重點去講解，導致學生不能理解文章，進而很難培養文學創作的審美情趣。

（三）教學目標與審美培養間存在矛盾

由于我國的高考模式，導致學生在進行語文學習時抱有太多的功利性，甚至老師也逐漸將語文學習作為引導學生取得高分數的工具。所以很多老師就會讓學生對照著散文閱讀的標準答案去理解文章的內容和作者的感情，這一方面導致學生失去了自我思考的能力，另一方面也造成了學生對于散文閱讀審美情趣的缺失。

二、高中語文散文閱讀教學的審美困境突破策略

（一）重建審美內容

首先站在老師的角度，老師要改變自己的傳統思想，保證學生在課堂中的學習主導地位，鼓勵學生積極地發表自己的觀點和情感體驗，進而形成自身的審美意識。對于學生偶爾跳脫的一些思想，老師要積極地給與正面的支持和鼓勵，保證學生能夠充分發揮自己的想象力和積極性，進行審美的思考和創新。

（二）重建審美標準

建立一定的審美標注可以約束學生的審美思路，進而幫助學生對于散文作品產生一個積極的正面感受。在高中階段，學生大都有了自己的想法。對于很多的事情和事物都會有自己的直觀感受和想法，但是不一定所有的想法都是正確的，所以老師要起到一個積極的引導作用，對于學生的審美標準進行一定的修正。但是老師還需要注意修整的過程中，達到對于學生情感的充分尊重，對于一些處于標準范圍邊緣的想法，老師可以進行適度的規整，幫助學生建立科學的審美觀念。

（三）重建審美秩序

目前高中語文的散文閱讀教學的大環境并不是很好，對于審美秩序的養成和發展沒有起到良好的推動作用，所以老師就需要建立一個良好的審美秩序，在考試和閱讀審美情趣的培養之間找到一個可以相互平衡的點，讓學生在可以理解散文的真正內涵和魅力的情況下充分掌握閱讀的技巧和方法，從而保證學生在可以獲得知識的同時，保證一個美的體驗和感受。這樣不僅可以幫助學生建立良好的審美意識，還可以推進語文閱讀的全面發展。

三、結語

總而言之，散文閱讀需要學生和老師的共同努力，老師要在教學的過程中充分發揮學生的主導能力，引導學生進行內容的理解和思想感情的體會。學生也應該在整個過程中充分地融入進去，理解作者的感受，了解散文閱讀的魅力，建立良好的審美觀念。

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