小學英語教學方法芻議

王鳳芝

摘要：語言是一門需要模仿的課程，而小學階段的學生，還是比較適合英語語言的學習的。且小學生充滿了好奇心，英語語言背后的各國文化知識會激發(fā)學生的學習興趣。然而，受應試教育的影響，教師普遍注重效率，重視英語語言的學習，而忽略了對學生英語興趣的培養(yǎng)、英語學習習慣的養(yǎng)成，小學英語教學并沒有獲得很好地成效。且教師在進行英語教學時，教學理念和教學方法都沒有太大的改觀，故而英語綜合水平并不高。下面就小學英語教學現(xiàn)狀及對策展開敘述。

關鍵詞：小學英語;教學方法;現(xiàn)狀及策略

自新課改實施以來，教師們紛紛改善自身的教學方式，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，想要提升英語課堂的有效性。然而，在實際踐行中，教師受應試教育的影響，以教授語言知識為主，忽視對英語學習興趣的培養(yǎng)，課堂枯燥乏味，學生對英語學習的興趣逐漸降低;教師不注重課外閱讀，學生的知識面比較窄;教師上課教學方式單一，學生課堂參與度不高;且教師的評價單一，主要以成績來評判學生的英語程度，小學英語教學的有效性越來越低。當下，教師必須擺脫應試教育的影響，采取一定的教學方法，來提升小學英語教學的有效性。

一、教師要明確教學目標

教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念，不要只是以提升成績?yōu)橹鳎耘囵B(yǎng)學生的英語學習興趣、養(yǎng)成良好的英語學習習慣、提升英語的聽說讀寫能力為主。小學英語主要以英語基礎學習為主，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，并沒有很重的英語學習負擔。教師要從小培養(yǎng)學生的英語學習興趣，以興趣引導學生主動學習英語，這樣無形中為初中甚至以后的英語學習打下堅實的基礎。

良好的課堂氛圍有助于學生興趣的激發(fā)。教師在上課時要以飽滿的熱情投入英語教學中，不只講授英語基本知識，也要將英語國家的文化融匯其中;不只自己說、自己講，也要鼓勵學生說、學生講?？梢詣?chuàng)設問題情境，以一個個啟發(fā)性的英語問題，吸引學生注意力;也可以用做小游戲的方式學習英語，調(diào)動學生的參與積極性。

二、多樣化教學

教師在教授英語時，要遵循小學生的心理認知規(guī)律。小學生由于年齡小，生活閱歷少，對外界事物充滿了好奇，但又沒有太強的自律性，也沒有世俗的功利性，一切都是憑喜好進行。教師要想持續(xù)抓住學生的注意力，就要持續(xù)抓住學生的興奮點。而英語又是一門極易令學生感到枯燥的語言學科，教師必須采取一定措施來調(diào)動學生的自主學習。

教師可以轉(zhuǎn)變教學方式，把自己的課堂交給學生，以學生為主體，充分調(diào)動起學生的大腦思維，吸引學生的課堂注意力，同時鍛煉學生的自主學習能力。教師采取一些方式方法如小組合作法、小老師制、創(chuàng)設情境法、多媒體教學法等，讓自己的課堂活躍起來，調(diào)動學生參與課堂的積極性。教師也可以在互動中了解學生的想法、學生的發(fā)音、學生的問題等并及時的解決。

三、重視課外閱讀

英語是一門語言學科，學習英語需要進行大量的課外閱讀。課外閱讀能積累大量的詞匯量;能拓展學生的視野;能了解許多英語國家的文化、風俗習慣和語言習慣，與教材有重合的部分，這樣學生在學習教材中新的知識時，會聯(lián)系課外閱讀知識，達到事半功倍的效果。且課外閱讀是學生的英語輸入，為口語、作文等英語輸出打下堅實的基礎。

英語課外閱讀是英語的重要組成部分，教師在剛開始時可以以激發(fā)興趣為主，為學生提供一些學生感興趣的課外讀物;在后期學習時，可以提供一些簡單的名著、讀本等，學習一些專業(yè)英語知識等。教師要重視課外閱讀，要鼓勵學生進行課外閱讀，要養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

四、提升專業(yè)素養(yǎng)

英語作為一門語言類學科，需要大量的模仿，其中涉及到英語的聽、說、讀的能力。教師在課堂上需要大量的口語、聽讀材料等，這就要求教師要有一定的專業(yè)素養(yǎng)。教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，盡量為學生創(chuàng)造一個英語學習環(huán)境，學生置身于英語環(huán)境中，有助于學生語感、英語興趣的培養(yǎng);教師要注重自身的教學反思，可以多組織一些教研活動，多進行教學經(jīng)驗的交流，以促進自身的成長。且專業(yè)素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，教師要樹立“活到老，學到老”的精神，要有堅持不懈的精神。

五、完善評價機制

英語的學習需要興趣去驅(qū)動，教師要注意學生的教學體驗，良好的教學體驗會提升學生對英語興趣。而教學評價決定著教學體驗，故而教師要學會尊重鼓勵學生，多表揚學生，提升學生學習英語的自信心，讓學生敢于表達自我，英語能力自然而然也就提升了。且小學生正處在人生觀價值觀的樹立階段，肯定的評價有助于學生樹立正確的、積極地人生價值觀。

教師在進行評價時，要注意評價的靈活性，在評價的同時引導學生進行自我訂正，既激勵了學生，也鍛煉了學生的英語思維。且良好的教學評價也能促進學生與老師之間的互動，有助于和諧課堂的構建。

六、總結

綜上所述，教師不要盲目追求英語學習效率，要培養(yǎng)學生的英語學習興趣，要讓學生形成直接英語思維能力;課堂要以學生為主，教師要采用多樣化的教學方式來塑造高效的英語課堂;教師要重視課外閱讀，為學生提供課外閱讀建議，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣;教師要完善自身的評價機制，要多鼓勵學生自主學習，引導學生樹立正確的人生觀價值觀;教師要提升自身的專業(yè)度，為學生營造一定的英語語言環(huán)境，在自身成長的同時促進學生英語的學習。

參考文獻：

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