幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的意義及策略探討

金淑花

摘要：音樂(lè)是人類文明中的重要藝術(shù)形式，可以啟迪智慧、陶冶情操。所以現(xiàn)階段幼兒教育教學(xué)受到了高度重視。本文從幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的價(jià)值、功能出發(fā)，探討進(jìn)一步提高幼兒音樂(lè)教育教學(xué)時(shí)效性的策略。期待為全面提高音樂(lè)教育水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)教育;音樂(lè)教學(xué)

前言：

我國(guó)著名音樂(lè)教育家陶行知先生提出了音樂(lè)教育要從幼兒抓起，在開展音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的育人功能，進(jìn)而采取行之有效的措施使得幼兒接受音樂(lè)的熏染，從而達(dá)到提高幼兒審美能力的目的。基于此，深入分析幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的功能價(jià)值與策略具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒音樂(lè)教育的價(jià)值呈現(xiàn)

第一，啟迪幼兒智慧。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧寶藏的三把鑰匙分別是數(shù)字、子母和音符[1]。”所以音樂(lè)教育有利于啟迪幼兒的智慧。古往今來(lái)、古今中外，多少名人志士都極其喜愛音樂(lè)藝術(shù)，如我國(guó)古代的諸葛亮、孔子，革命導(dǎo)師列寧以及偉大科學(xué)家愛因斯坦，都對(duì)音樂(lè)藝術(shù)情有獨(dú)鐘。音樂(lè)利用特定的藝術(shù)形式向人類展示生活、傳遞智慧，所以幼兒音樂(lè)教育可以使得幼兒更加客觀的認(rèn)識(shí)知識(shí)、拓寬知識(shí)面。與此同時(shí)，幼兒在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮想象力，在演奏樂(lè)器的過(guò)程中可以手腦并用，鍛煉自己的創(chuàng)造能力。所以，幼兒音樂(lè)教育對(duì)于開發(fā)幼兒智慧發(fā)揮關(guān)鍵作用。

第二，陶冶幼兒情操。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我對(duì)音樂(lè)的喜愛勝過(guò)其他一切。”黑格爾也曾講過(guò)：“音樂(lè)不僅是藝術(shù)，更是一種精神與靈魂，音樂(lè)為自身發(fā)出聲音，在其中可以引起靈魂的關(guān)注，進(jìn)而獲取精神的滿足[2]。”可見，音樂(lè)是滋養(yǎng)幼兒心田的春風(fēng)化雨，是哺育幼兒情感的甜美乳汁，可以培養(yǎng)幼兒高尚的情操，引導(dǎo)幼兒形成正確的審美取向。立德樹人是幼兒教育的核心目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要渠道是思想教育與引導(dǎo)，但是如果德育缺少情感依托，就會(huì)變成空虛的說(shuō)教，而通過(guò)音樂(lè)的熏染可以潛移默化的滋潤(rùn)幼兒的心靈。在聆聽、鑒賞優(yōu)美音樂(lè)的過(guò)程中，幼兒可以體會(huì)到一種積極向上的情感，可以循序漸進(jìn)的感知時(shí)代的步伐，在跳動(dòng)的音符中可以潛移默化的形成感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

第三，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。我國(guó)古代著名名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)講過(guò)：“樂(lè)者，亦為藥也。”因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)對(duì)人體發(fā)揮怡情的作用。大量科學(xué)研究表明，音樂(lè)有益于身心健康。所以學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用。在幼兒聆聽優(yōu)美悅耳的音樂(lè)時(shí)，就會(huì)通過(guò)聽覺(jué)將音樂(lè)藝術(shù)傳遞到大腦皮層，那些優(yōu)美的旋律就可以刺激幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，使得幼兒煥發(fā)出光彩。與此同時(shí)，幼兒在聆聽音樂(lè)的過(guò)程中，受到樂(lè)曲情感的影響會(huì)形成感情的變化，有利于幼兒養(yǎng)成高趣味的審美標(biāo)準(zhǔn)。所以，幼兒教育階段中開展高效的音樂(lè)教育教學(xué)利于幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)教育的策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)是通過(guò)律動(dòng)的音符表現(xiàn)內(nèi)心深處情感的藝術(shù)形式，而情感的生成與所處的情景息息相關(guān)，所以在開展幼兒教育教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、生動(dòng)的、趣味的音樂(lè)情境，使得幼兒可以身臨其境的感知音樂(lè)旋律、走進(jìn)音樂(lè)海洋、體會(huì)音樂(lè)魅力。與此同時(shí)，通過(guò)合理化音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激活幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到音樂(lè)教學(xué)中。例如，在《茉莉花》、《鄉(xiāng)間小路》等歌曲的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹案脑臁保缈梢詰?yīng)用絹花等道具創(chuàng)設(shè)出茉莉花盛開的情景，可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放鄉(xiāng)間小路的美好境遇，之后在特定的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，就會(huì)使得幼兒受到聽覺(jué)、視覺(jué)多模態(tài)的刺激，產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而深入性的體會(huì)歌曲的情感。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，這為幼兒音樂(lè)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了技術(shù)支持，所以在實(shí)踐中，教師可以有效利用多媒體設(shè)備為幼兒營(yíng)造感同身受的教學(xué)情境，使得幼兒可以全身心的沉浸于音樂(lè)的海洋中，提高教學(xué)效率。例如，在《春天在哪里》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)影音系統(tǒng)播放蟲鳴鳥叫、潺潺流水的聲音以及圖片，讓幼兒回歸到大自然中，感受春姑娘到來(lái)的盎然景致，之后可以播放《雨后春山》的舞蹈視頻，引導(dǎo)幼兒在律動(dòng)的音符中、優(yōu)美的舞姿中感受春天，之后開始教授孩子演唱《春天在哪里》，似乎就容易了許多。

（二）游戲教學(xué)

幼兒對(duì)游戲有著與生俱來(lái)的情有獨(dú)鐘，所以為了進(jìn)一步提高幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的時(shí)效性，教師應(yīng)該有意識(shí)的組織音樂(lè)游戲，通過(guò)音樂(lè)游戲提高幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的主觀感知與情感體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在幼兒音樂(lè)課堂上，教師可以組織“聽音樂(lè)、學(xué)動(dòng)物”的小游戲，首先在多媒體設(shè)備上播放小貓、小狗、小羊、小雞等幼兒熟悉的動(dòng)物叫聲，之后引導(dǎo)幼兒猜出這個(gè)叫聲屬于哪一種動(dòng)物，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的形態(tài)或者聲音，之后進(jìn)行總結(jié)。在這一課堂音樂(lè)游戲的組織實(shí)施過(guò)程中，幼兒可以學(xué)習(xí)到各類動(dòng)物的叫聲，同時(shí)可以訓(xùn)練幼兒的模仿能力與聯(lián)想能力，利于幼兒將音樂(lè)與生活聯(lián)系在一起。

（三）主題活動(dòng)

音樂(lè)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育形態(tài)，所以在幼兒音樂(lè)教育中，教師一定要秉承以生為本的理念，積極打造理實(shí)一體化的教學(xué)模式。這就要求教師積極組織主題音樂(lè)活動(dòng)，從而使得幼兒深切的體會(huì)到音樂(lè)中承載的情感。例如，在母親節(jié)到來(lái)的時(shí)候，教師可以組織“唱支歌兒給媽媽”的主題音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》等經(jīng)典歌曲，在提高音樂(lè)教育效率的前提下，引導(dǎo)幼兒感知母愛。

結(jié)語(yǔ)：

在幼兒教育中開展高效的音樂(lè)教育教學(xué)是啟迪幼兒智慧、陶冶幼兒情操的需要，是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，是深化貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的需要。希望通過(guò)文章的闡述，可以使得廣大幼兒音樂(lè)教育工作者深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育教學(xué)的多元化價(jià)值，結(jié)合幼兒音樂(lè)教育的總體目標(biāo)、在深入分析幼兒年齡特點(diǎn)、審美取向、價(jià)值訴求、興趣愛好、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性、時(shí)效性的音樂(lè)教學(xué)策略全面提高幼兒音樂(lè)教育教學(xué)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛萍.淺論幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].戲劇之家，2019 （52）：76.

[2]白和然.音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要性[J].課程教育研究，2018 （43）：198-199.