以“新”引路將藝術與思政相融合推進高校思政課改革創新

李亞男

習近平總書記于2019年3月18日上午在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。明確提出了推動思政課改革創新的重要目標，深入闡釋了必須堅持的若干重要原則，為推動思政課改革創新指明了方向和路徑。

立足于自身教育事業，千秋大業，教育為先;立德樹人，固本之舉。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。同時不斷革新教學模式，推進課堂“活力”，擴展學生視野，說專業語言，走出特色的教學之路，以優秀之人培養更優秀之人，為培養和培育新時代背景下的花朵開啟美好的明天而努力前行和奮斗。

一、以新引路，將藝術與思政相融合推進教學模式的革新。

藝術生在思想政治動態和發展趨勢方面與非藝術類的高校的學生有著明顯的區別。主要表現在以下幾方面：價值取向多元，理想信念淡薄;專業學習氛圍濃烈，公共課學習興趣不強;自我意識強烈，集體意識淡薄;追求潮流和時尚，行為盲目;思想活躍，社會責任感弱化;個性突出，表現力極強。因此，為激發和提高藝術類高校學生對綱要課的學習興趣，取得良好的教學效果，就必須根據他們所呈現出的特點以及專業特點，積極探索新的教學模式和不斷革新教學模式、方法、手段，因材施教。采取多樣化的課堂教學模式，如：1.小班式課堂;2.討論式課堂;3.表演式課堂;4.實踐+成果展示型課堂;5.分享式課堂等等。在藝術類高校大學生中普遍存在對待專業學習氛圍濃烈，而對于公共課學習興趣不強，甚至質疑開設公共課的必要性。因此，針對藝術類高校大學生所呈現的特點，因地制宜，因材施教的實施教學，尋找一種適合于藝術生的教學模式，并能將思想政治教育與藝術專業融會貫通，體現學生主體性、民主性、實踐性的教學模式和教學方法顯得尤為重要。

二、推進課堂“活力”，改變傳統教學，培養全方位、多能力的有用人才。

傳統的教學模式、考核方式等相對缺乏“活力”，教學內容形式化、單一化、低效化，教學過程中，教師在課堂上多以填鴨式教學為主，學生缺乏學習的積極性和主動性，教師缺乏創新性和吸引力，針對傳統教學上的弊端，思政課教師應該不斷的推陳出新，積極引導課堂上師生主客體的雙向互動。

習近平總書記在3.18學校思想政治理論課教師座談會上的講話中強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”針對習近平總書記提出的問題，作為藝術類高校思政課教師，應該根據藝術類專業學生的特點及專業特殊性，因材施教，寓教于樂，適時調整和更新自己的教學內容，采取多樣化的教學模式和考核方式，改變課堂“活力不足”的現象，真正的為社會培養有用、能用、善用之人。例如：1.教學內容上，以教學大綱為主導，或以專題或以板塊的形式整合教學內容，教師根據學生的學情適時進行調整，并輔之與其相匹配的課件、教學方法、教學手段等，適時更新教學內容，提高思政課教學的有效性，讓學生能夠根據實際需要有的放矢的進行學習。同時，拓展第二課堂，將第一課堂和第二課堂有效的結合，推動思政課教學的實效性，真正貫徹和落實以德樹人的根本任務。2.教學方式上，通過問題導向式教學、啟發式教學、情景式教學、表演式教學、互動式式教學等多種教學手段，分設不同的專欄，如：“專題研討”“案例分析”“成果分享”等，建立師生之間的互動模式，突出學生的主體地位，教師在課堂上扮演引路人的角色，適時調整教學進度，讓學生在輕松愉悅環境中有效的獲取知識。3.考核方式上，采取靈活有效的方式，制定出符合本校學情的考核體系和評價體系，改變傳統的考核體系和評價標準，提升課堂的“活力”。例如：教師可以采取“60%平時成績+40%期末成績”或“50%平時成績+50%期末成績”等標準進行評判，平時成績的制定需要教師制作出合理的評價方案，以防止和杜絕人為的操作平時成績。平時成績的構成由多種形式，包括：考勤、平時作業（作品）、課堂表現（討論、發言情況）、課堂實踐、課外實踐等，著力提高學生的平時成績，培養思維能力強、動手能力強、創新能力強，全方位、多能力的學生，為學生步入社會，順利適應崗位做鋪墊。

三、實施“走出去”戰略，拓展視野。

“走出去”戰略包括：“走出思想、走出課堂、走出校園”?！白叱鏊枷搿笔侵附處煈摂[脫傳統思維、定式思維的困擾，走出一條適合于本校師生的教學之路。思政課教材隨著時政的更新和變化，教材內容也不斷的更新和充實，作為思政課教師應該緊隨時政的步伐，即學即用，將時政融入思政，講好課堂內容，守好課堂陣地。“走出課堂”是指教師帶領學生走出學校，走出家門，走進社會這個大課堂，實地考察，拓寬視野，豐富已有認知。有人說：“教師應該是牧羊人，應該把學生帶到水草豐盛的地方，讓他們自由尋覓食物?！蓖ㄟ^實地考察，增強了學生對某一事件或原理的認識，考察中也能放飛學生的個性，放開學生的思維，讓其在大自然中汲取養分。“走出校園”是指教師間的交流于學習不能局限于校內，可以走出本校的校門，邁入其他高校，聆聽同類別、同學科的其他學校老師的授課，從中取長補短，學習和借鑒優秀成果，不斷發現和改進自己在教學中存在的問題，補齊短板，有的放矢的實施教學。

四、說專業語言，以優秀之人培養更優秀之人。

思政課作為學校落實立德樹人根本任務、對學生進行思想政治教育的主渠道，擔負著鑄魂育人、培育時代新人的崇高職責使命。上好思政課，提高思政課質量成效，落實立德樹人根本任務，思政課教師是關鍵。作為學校思政課教師，必須進一步強化主體責任意識，按照習總書記提出的“六個要”“八個統一”要求，積極修為，努力將課堂作為發揮自己作用的主要崗位陣地，切實承擔好鑄魂育人的時代重任。思政課教師要以新的思維創新課堂教學，提升課堂“活力”，引導學生樹立正確的理想信念;以廣闊的的視野吸引學生，擴寬學生的眼界;以深厚的理論知識感染學生，說專業語言，走特色教學之路。以理論武裝頭腦，提升專業素養，以優秀之人培養更優秀之人。

“青年興則國家興，青年強則國家強”，新時代的高校教師，正承載著培養國家的未來和民族振興的大任，使青年學生堅定中國特色社會主義的理想信念，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。思政課教師應該立足于自身教育事業，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。