小學語文課堂教學中融入書法教育的一些思考

【摘要】書法是中華民族優秀的傳統文化之一，也是中華民族獨具特色的文化瑰寶。基于此，本文從以下幾點論述小學語文課堂教學中融入書法教育的措施與成果。

【關鍵詞】小學語文;融合;書法教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

書法是中華民族優秀的傳統文化之一，也是中華民族獨具特色的文化瑰寶。學好書法，是每一位中國公民應盡的責任和義務。現階段，由于種種因素的影響，中小學生的書寫水平低下，書寫質量較差，書法教育的開展已經到了勢在必行的地步。為此，2013年1月18日教育部下達了教基二〔2013〕1號文件《中小學書法教育指導綱要》，為中小學校書法課程的開展提供了強有力的依據。蚌埠市各級教育部門也及時跟進，推動本市中小學書法教育課程的實施，為此也做了大量工作。筆者對區域性推進蚌埠市書法教育進課堂活動，有了以下幾點思考：

一、小學語文課堂教學融入書法教育所采取的措施

（一）行政推動

教育部2013年1月18日下達了教基二〔2013〕1號文件《中小學書法教育指導綱要》，為中小學校書法課程的開展提供了強有力的依據。文件對中小學校書法課程的有關要求、基本理念、目標與內容、實施建議等方面給予了明確規定，使得中小學書法教育的開展能夠有序規范的操作。另外，市縣兩級書法教研員不定期到各個學校開展書法調研，及時掌握各校在書法教學中遇到的困惑以及好的做法，第一時間反饋到教研部門，以便更好地解決問題、推廣先進做法。這一系列的行政動作進一步推動了蚌埠市書法教育進課堂活動的開展。

（二）課程引導

首先，蚌埠市各中小學校嚴格執行教育部《中小學書法教育指導綱要》的精神，加強書法規范建設，落實中小學書法課程計劃，開齊開足中小學書法藝術課程。同時各學校建立健全保障與監督管理機制，確保書法教育能夠真正進校園、進課堂、進課表，嚴禁教師無故挪用、占用書法課。其次，加強中小學書法教育校本課程的開發與利用，作為中小學書法課程的補充與拓展。例如，懷遠縣荊涂學校以“李明書法工作室”為依托，以打造書法特色學校為目標，鼓勵教師積極參與書法校本課程的開發，撰寫書法校本課程《走進荊涂 ?書法寫字》。最后，為了充分保證中小學生練習書法的時間，部分學校制定了切合自身實際的書法（寫字）活動方案。除了每周正常書法教育課程外，還開設午間二十分鐘寫字課，嚴格執行，確保中小學生練字、寫字的時間。

（三）教研提升

中小學校書法教育能不能有效的開展關鍵還在于專兼職書法教師的業務水平。為了能夠推進中小學校書法教育的開展，提高專兼職書法教師的書法教學水平，降低專兼職書法教師的畏難心理，蚌埠市教科所以及各縣教育局結合實際情況組織開展了豐富多彩、形式多樣的書法教學科研活動。一是自2013年度開始，蚌埠市教科所在全市范圍內先后開展了四屆“信息技術應用與毛筆字教學整合活動”。除此之外，還聯合其他局屬學校展開多次的書法教學活動、小學寫字教學活動、毛筆字觀摩活動、毛筆字教學研討以及書法展示課。二是組織書法教育論文評選。2016年4月在全市開展了“書法教育如何走進課堂”的論文評選活動。三是積極組織申報書法教育課題研究。由蚌埠市教科所牽頭，蚌山小學等八家單位申報的八個省級書法教育課題研究于2015年4月獲得立項批復，2016年12月業已全部順利結題。四是把書法教育納入教研計劃。五是設立書法教研員，指導開展書法教學活動。

（四）活動鞏固

書法活動的開展，不僅能夠激發中小學生學習書法的興趣，更能增強書法教師的書法教學能力。教育部門及部分學校主要做了兩方面的工作。

一是組織開展各類書法活動。

1.書法教師培訓活動。市教科所先后聘請北師大版《書法練習指導》責任主編查律教授、副主編程仲霖副教授來蚌講學，兩位書法教育專家針對《中小學書法指導綱要》以及北師大《書法練習指導》做了詳細的解讀。

2.開展書法講座。市教科所馬之先老師先后做了《毛筆字教學的誤區和對策》《書法作品的章法布局》的專題講座;懷遠縣2016年暑假邀請了書法家鄧寶劍教授、倪文東教授、丁永康、李明進行了為期兩天的書法專題講座……這些講座為廣大的專兼職書法教師指明了書法教學的方向。

二是積極組織師生參與各類書法活動。

市縣教育部門及部分學校鼓勵師生參與到各類的書法活動中，我市師生在首屆“啟功杯”中小學師生書法大賽、規范漢字書寫大賽以及“中小學寫字教育成果暨硬筆書法作品展評”等活動中都取得了不殊的成績。

二、小學語文課堂教學融入書法教育所取得的成果

（一）學生層面

書法課程的實施，書法活動以及書法比賽的開展，不但豐富了中小學的學習生活，而且為中小學生提供了一個展示個性和才華的平臺，促進了中小學生身心健康。通過各級各項書法活動的組織和參與，中小學生對書法藝術的價值的認識有了不小的提高，培養了中小學生良好的學習習慣，書寫質量顯著提高，書寫能力逐步提升。同時，書法藝術課程的實施，提高了中小學生的整體人文素養，促進了中小學生的全面發展。

（二）教師層面

中小學書法教育進課堂活動開展后，市縣教育部門通過宣傳、師資培訓以及調研督查等措施，推動了中小學校書法教育活動的有效實施，提升了中小學教師對書法課程重要性及價值的認識，使得中小學教師樹立了正確的書寫觀和教學觀，使得中小學教師真正成為書法課程的實施者、推動者。通過書法課程的實施，專兼職書法教師明確了書法教育的方向，提高了自身的書法教學能力，也大大降低了對書法教學的畏懼心緒，使得中華優秀的傳統文化得到了更好的弘揚和傳承。

（三）學校層面

書法教育開展以來，大部分學校克服諸多的困難，籌措專項資金，用于書法教學的投入，購置了必要的書法教學用品，基本上滿足了開展書法教育的需求，改善了書法教學的條件，提高書法教學的水平，書法活動也能蓬勃的開展起來了。有的學校還能夠依據自身實際情況成立書法社團或書法興趣小組，也涌現出一大批書法特色學校，如蚌山小學、禹會區大慶路小學、長青北路小學、懷遠縣荊涂學校等。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我相信只要我們在市縣教育部門的統一部署和指導下，腳踏實地，擼起袖子認真干，就一定能讓我市中小學的書法教育水平更上一個臺階。

參考文獻

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[3]李曉芹.書法教學在初中語文教學中的作用及價值思考[J].新課程教學，2013（33）.

作者簡介：張超，1984年生，安徽懷遠人，本科學歷，一級教師，現供職于安徽省蚌埠市懷遠縣常墳鎮張家圩小學，研究方向為小學語文教學。

（編輯：郭恒）