初中英語課堂中角色扮演法的運(yùn)用

付凌云

摘要：近些年來，伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的深入發(fā)展，我們初中英語教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新。英語教學(xué)關(guān)注的重點開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對英語的運(yùn)用能力，因此在英語的課堂中我們更多地開始采用會話教學(xué)的方式。那么在會話教學(xué)中角色扮演成為了一種獨特的授課方式被越來越多地英語教師所運(yùn)用。通過角色扮演學(xué)生能夠積極參與到教師設(shè)定的教學(xué)情境中，在表演和交流中獲得口語能力的提升，這種教學(xué)方式受到了很多學(xué)生的認(rèn)可。下面我們將針對初中英語課堂中角色扮演法的具體運(yùn)用展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;角色扮演;英語教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)目標(biāo)。為此我們的英語課堂做出了相應(yīng)的改變。在組織英語教學(xué)時，我們開始采取一種創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂互動中，在情境中通過角色扮演的方式達(dá)到一種體驗英語的效果。那么學(xué)生在這種角色扮演中除了能夠提高口語能力外，還能夠深刻地領(lǐng)會文章中人物的情感，對于理解課文內(nèi)容也有很大的幫助。

一、角色扮演法在初中英語教學(xué)中的作用

1、角色扮演能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

角色扮演法打破了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，使得語言的學(xué)習(xí)不再枯燥。它通過模擬真實場景的方式，讓學(xué)生身臨其境故事中，在這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的表演欲和潛在的能力都會得到激發(fā)，這更有助于培養(yǎng)他們對于英語的興趣，能夠更加積極主動地參與到英語課堂中，從而提高學(xué)習(xí)英語的效率。

2、角色扮演法促進(jìn)師生情感交流

缺乏情感的課堂去發(fā)喚起學(xué)生的激情。英語的學(xué)習(xí)在很大程度上受到了師生之間情感交流的影響。那么角色扮演就給我們師生之間的交流提供了機(jī)會，這種學(xué)習(xí)方式更有助于增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，促進(jìn)了英語教學(xué)和學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

3、角色扮演法幫助提升學(xué)生能力

角色扮演法能夠?qū)⒂⒄Z課堂和學(xué)生的實際生活進(jìn)行結(jié)合，那么通過角色扮演我們訓(xùn)練了學(xué)生的思維、口語能力和聽力能力，同時在角色扮演中學(xué)生如果想要完成任務(wù)還需要進(jìn)行互相幫助，進(jìn)行合作，這又在某種程度上鍛煉了他們的合作和組織能力。

二、角色扮演法在初中英語教學(xué)中的實施策略

1、以教材為本，創(chuàng)設(shè)情境

有效的教學(xué)情境能夠很好地吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動和探究的興趣與激情。在初中英語課堂中我們采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，教師需要以教材為依據(jù)，緊扣課本內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。只有這樣才能夠確保我們的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱一致，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，同時通過角色扮演提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊Unit10時，該單元的主題是“I‘d like some noodles.”那么教師在進(jìn)行教學(xué)時可以給學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)一個我們平時一起吃飯的場景，讓學(xué)生在這個場景下展開對話。因為吃飯的場景是和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，這一情景更容易引起學(xué)生的好感，學(xué)生在角色的扮演中展開對話，從而提高了口語能力，還能夠了解到很多跨文化的吃飯習(xí)俗等等，促進(jìn)了學(xué)生英語能力的提升。

2、選擇合適角色，展開角色扮演

當(dāng)教師設(shè)計好某一課的情境后，想要確保角色扮演教學(xué)法得到好的效果，教師還需要根據(jù)學(xué)生的特點和他們的興趣以及在表演上面的能力進(jìn)行角色的分配，在適當(dāng)時候也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷完成自由組合和角色的任意挑選。前期教師的角色分配是為了讓學(xué)生能夠意識到自己的擅長點，學(xué)會合理選擇，后期當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了這種意識和習(xí)慣后就可以讓學(xué)生自由進(jìn)行組合和選擇了。

例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊Unit4時，我們要討論的話題是“What's the best movie theater？”那么我們可以根據(jù)這個主題讓學(xué)生編寫課文，進(jìn)行角色選擇，針對電影節(jié)目展開對話采訪，從而提高學(xué)生之間的交流能力和口語能力，也可以讓學(xué)生對電影進(jìn)行改變和角色扮演，對于課文內(nèi)容的擴(kuò)展和編寫培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。再比如九年級人教Unit9中講到了“I like music that I can dance to.”我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一個小的歌舞比賽的表演，讓學(xué)生在其中開展對話和表演，提高學(xué)生的參與熱情。

3、利用角色扮演法，及時評價

科學(xué)及時的評價對于我們的教學(xué)活動有著積極的影響。當(dāng)我們的學(xué)生完成了某一角色的扮演后，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ约涸诒硌葜械谋憩F(xiàn)進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生找到自己存在的不足，有針對性的進(jìn)行彌補(bǔ)和補(bǔ)充完善。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生之間對對方的臺詞的編寫、語言的表達(dá)和肢體的展現(xiàn)做出一個評價，在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會尊重和欣賞他人，養(yǎng)成學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和贊許，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、結(jié)束語：

總之伴隨著新課改的不斷深化，我們各個學(xué)科教學(xué)在教學(xué)模式上都開始不斷地創(chuàng)新，希望能夠提升教學(xué)質(zhì)量。初中英語教學(xué)中角色扮演法對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生各項能力都有著重要的意義，為此我們需要深入研究該教學(xué)方式在英語課堂中具體運(yùn)用的策略，這條探索之路還需要英語教師的不斷努力，從而發(fā)揮出角色扮演法的最大價值。

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