開展合作教學，提高初中語文教學有效性

武洪建

【摘要】語文學科是初中教學中的基礎(chǔ)學科。在新課改的要求下，初中語文教師也要遵循素質(zhì)教育的核心目標，摒棄傳統(tǒng)教學課堂上的弊端，以提高學生語文綜合能力與核心素養(yǎng)作為教學的重心。開展合作教學是提高初中語文教學有效性的重要途徑。通過分析合作教學的重要意義與結(jié)合初中生實際需要開展創(chuàng)新的教學方式，從而達到語文教學的最優(yōu)化成果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;合作教學;有效性;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文是初中生學習的主要學科，對初中生有著極其重要的意義，語文能力的提升對提升學生的綜合素質(zhì)能夠起到很大的作用。合作教學一直是教育行業(yè)人士探討的重要教學方法。但是隨著素質(zhì)教育對課堂教學的創(chuàng)新要求，初中語文課堂教學中的合作教學也要順應著創(chuàng)新形式的發(fā)展，為學生提供真正切合他們實際需要并吸引學生興趣，從而發(fā)揮學生主觀能動性的教學方式。本文針對如何開展合作教學提高初中語文教學的有效性提出幾個策略的探究，希望為廣大教育者提供有價值的參考。

一、合作教學在初中語文教學中的作用

（一）有助于提高學生的語文綜合能力

在傳統(tǒng)的語文教學課堂上，是以老師作為課堂的主體，知識是以教師機械性地灌輸給學生為主要方式，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣。而合作教學重視的是學生主觀能動性的發(fā)揮，真正讓學生成為學習的主人，通過自主研究、探討與鉆研，將課堂知識吸收整理，形成一套獨立的思維模式，通過在語文課堂上將學生劃分為不同的小組，可以使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的參與積極性，并且以小組為單位的競賽機制，會使學生為了小組的成績而全力以赴，無形之中使他們掌握了知識的重點內(nèi)容，并培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。通過小組共同的學習模式，還可以使學生發(fā)揮出各自的優(yōu)點，可以促使學生之間的互助學習模式，還能為學生開拓思路，對于一個問題的探究集思廣益，從而在無形中提高他們的語文綜合能力。

（二）培養(yǎng)學生的團體協(xié)作能力，提高其綜合素養(yǎng)

小組合作教學是讓學生在合作學習中提升自己對知識的理解能力和掌握能力。合作教學，顧名思義，是學生集體的共同合作學習。教師運用此種教學方式，可以提高學生的團體協(xié)作能力，為他們將來走進社會及終身發(fā)展都會產(chǎn)生很積極的作用。在過去傳統(tǒng)的教育模式下，課堂教學注重的是學生的獨立學習能力。實踐證明，獨立學習并不能最大限度地開發(fā)學生的邏輯思維。而小組合作教學，通過學生之間的相互探討研究，可以有效地鍛煉學生的發(fā)散性思維，使學生學會從多個角度去思考問題，加強學生的學習主觀能動性，并同時鍛煉學生良好的表達能力與溝通能力。當今時代發(fā)展對人才的需求綜合性越來越強，需要人才具有較強的綜合能力，需要較強的團隊協(xié)作精神，良好的合作能力已經(jīng)是人才的必備素質(zhì)，是一種必須要鍛煉的能力，而小組合作教學正是鍛煉學生合作能力的重要體現(xiàn)。

二、開展合作教學提高初中語文教學的策略

（一）做到教學內(nèi)容與教學氛圍同等重視的教學方式

在新課改對課堂教學內(nèi)容改革的要求下明確指出，教師在教學內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學生自身發(fā)展的需求，并且要選擇能夠充分調(diào)動起學生學習興趣的教學內(nèi)容，避免死記硬背，避免沉悶的課堂氛圍，要做到教學內(nèi)容與教學氛圍同等重視的教學方式，引導學生積極參與，主動探索研討，提高學生主動分析問題與解決問題的能力。教師可以在課程教學開始之前，引導學生做一些與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的活動或者是小游戲，一方面是可以活躍課堂的氛圍，另一方面告訴了學生我們這一堂課的學習重點是什么。例如在《回憶我的母親》這一課中，教師可以讓學生在課前預習的時候收集一些關(guān)于歌頌母親的文章，在課上通過小組發(fā)言的形式各自抒發(fā)自己的見解，這樣可以使學生帶著自己的見解展開新課文的學習，并且能夠更為深刻地理解課文的主題與內(nèi)涵，并且還能夠積極調(diào)動起課堂愉悅的氛圍，使學生在輕松的環(huán)境下掌握課程知識。

（二）在明確學習目標的前提下有效開展合作教學

學好一門知識的前提條件是要有明確的學習目標，只有制定了清晰的目標，才能使學生知道自己應該朝哪個方向去做努力，才能夠結(jié)合自己的學習目標有策略、系統(tǒng)地進行學習，這樣才能夠取得事半功倍的效果。而在初中語文小組合作教學的課堂中，教師首先要幫助學生明確這一堂課的學習目標和重點內(nèi)容，并圍繞展開教學活動，學生通過完成一個個小的目標，最終取得較大的學習成果，也能幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)。例如在《愚公移山》這一課的學習中，教師應該先將教學重點指出來，然后按照嚴格的步驟進行教學，首先應該讓學生將文中出現(xiàn)的生僻字進行查閱整理，然后理解其中的含義，接下來是對文章各個段落的理解，每個段落寫作的意義是什么，怎樣表現(xiàn)出了承上啟下的作用，最后是對整篇文章主旨的理解，作者隱含的寓意是什么，體現(xiàn)了什么樣的精神，我們從文中學習到了什么，等等。

（三）加強學生的合作意識，鍛煉學生自主合作的能力

合作教學不僅可以使學生在集體的共同學習中鍛煉發(fā)散性思維，并且可以通過集體的合作學習鍛煉學生的團體協(xié)作能力，增強他們的集體榮譽感，這也是合作教學體現(xiàn)出的重要意義。因為在小組共同學習過程中，要想取得優(yōu)異的成績，就需要小組成員的共同努力，任何一個人有懈怠情緒都會影響整個小組的成績，因此為了集體榮譽，會激發(fā)學生共同完成教學目標的動力。例如，教師可以將小組教學的學習效果展示給學生看，在課上將學生劃分成兩個部分，一部分采用傳統(tǒng)的教學方法，就是單一的教師講授，學生聆聽的方法，整個教學過程都讓學生進行獨立思考，不進行共同討論。另一部分采用小組合作教學的方法，最后在一堂課結(jié)束之前分別檢驗兩部分學生的學習成果，這樣學生就可以親身體驗到小組教學的優(yōu)勢了，從而深刻意識到小組合作教學的重要性。

（四）注重合作教學的評價反饋，提高學生的學習自信心

任何教學方式的反饋評價都是十分重要的，教師通過學生對于教學的反饋評價結(jié)果，可以得知學生對于教學知識點的吸收掌握情況，并判斷出教學的難點內(nèi)容在哪里，從而及時調(diào)整自己的教學手段，以滿足教學成果最優(yōu)化的實現(xiàn)。評價反饋機制在初中語文小組合作教學中的積極作用也是很明顯的，完善健全的評價會增加學生學習的自信心，幫助學生找到自己學習上的不足，并且?guī)椭麄冋业阶钸m合自己的學習方式，更加靈活地解決在學習中遇到的困難。例如，在小組合作教學的課堂上，教師可以相應地設(shè)置一些獎勵機制，讓小組之間進行比賽，給予獲勝的小組一些實質(zhì)的獎勵，這樣能夠使學生在成功中獲得喜悅感，能夠有效地提升學習積極性和自信心。學生在學習上取得一定的成果時，教師也不要吝嗇自己的贊美之情，要多肯定和鼓勵學生，為真摯師生情誼的建立架構(gòu)起橋梁。

三、結(jié)語

總之，在初中語文教學課堂上小組合作教學的意義重大，它對開闊中學生的邏輯思維、語文綜合能力以及團隊協(xié)作能力的提升都能夠起到很好的促進作用，這是素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)需求的重要標準。因此，中學學校及教師要在教學方式上不斷創(chuàng)新，適應學生的發(fā)展并不斷提升語文教學質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：陳岑）