小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效小組討論

楊錫姣

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生開(kāi)始了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！彼哉f(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，有效地組織小組討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探索能力、合作交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂入手，對(duì)如何有效組織小組討論進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討。

小組討論與分工

提出引發(fā)學(xué)生思考、具有探索價(jià)值的問(wèn)題 小組討論要想發(fā)揮其效果，討論的問(wèn)題就要值得探索和思考。所以，教師在準(zhǔn)備討論問(wèn)題時(shí)要注意這個(gè)方面。有價(jià)值的問(wèn)題不僅能夠幫助學(xué)生思考促進(jìn)教學(xué)效果，還能夠深入地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在“位置與方向”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生們分組討論“教學(xué)樓在校園的哪一面，圖書(shū)館在教學(xué)樓的哪一面”等，充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，達(dá)到教學(xué)目的。

分工明確，確保人人參與討論 組織進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，是為了讓每一位學(xué)生都能充分參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，但是我們發(fā)現(xiàn)在有些情況下明明是小組合作完成的任務(wù)，卻是由一兩名學(xué)生完成了，而其他學(xué)生存在偷懶不積極的現(xiàn)象，這就完全失去了小組討論的作用和意義。所以，在開(kāi)始討論前，小組內(nèi)部要進(jìn)行明確分工，可以把每個(gè)小組劃分5至6人，安排好記錄、組織、準(zhǔn)備資料和發(fā)言人，確保人人都參與到討論中來(lái)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組討論，討論100元人民幣可以在游樂(lè)場(chǎng)玩哪些項(xiàng)目等，學(xué)生們這時(shí)候就會(huì)積極討論，暢所欲言，達(dá)到課堂效果。

討論目標(biāo)明確，確保討論結(jié)果 俗話說(shuō)：“沒(méi)有目的就沒(méi)有方向?！痹谛〗M討論之前，首先要確定討論的目的，時(shí)刻緊緊圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行討論，不能偏離方向，否則將達(dá)不到討論的效果，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。在教師給出討論的題目之后，學(xué)生們就要積極地準(zhǔn)備起來(lái)，明確討論目的，確保討論結(jié)果。例如，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“圖形運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以先引出對(duì)稱的圖形，然后讓學(xué)生積極討論在生活中還有哪些對(duì)稱的圖形，而這個(gè)問(wèn)題的討論就是為了下一步軸對(duì)稱圖形的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中每一步的討論都是為后面的教學(xué)準(zhǔn)備的，要緊緊圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行。

討論過(guò)程的指導(dǎo)與總結(jié)

把握合作交流的時(shí)間和次數(shù)，教師給予充分的指導(dǎo) 小組討論的教學(xué)效果是非常好的，但是教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好合作交流的時(shí)間和次數(shù)，要確保每一次的討論都是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的、有意義的、有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要熟練把握時(shí)間次數(shù)，明白什么時(shí)候該討論什么時(shí)候不該討論，這堂課針對(duì)這個(gè)問(wèn)題要討論幾次比較合適，不能一直進(jìn)行討論，也不能不進(jìn)行討論，討論的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)也不能過(guò)短，保證討論的時(shí)間次數(shù)恰當(dāng)合理。所以說(shuō)合理把握時(shí)間最重要，畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間只有短短的45分鐘，教師要懂得科學(xué)合理地運(yùn)用時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行討論，并在討論過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目的。

問(wèn)題要具有針對(duì)性和時(shí)效性 在討論的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有針對(duì)性和時(shí)效性，一定要根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平和知識(shí)水平進(jìn)行提問(wèn)，要確保學(xué)生討論的問(wèn)題就是針對(duì)他們所提出的，討論的內(nèi)容就是當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不可能這堂課討論下節(jié)課的問(wèn)題，明明是針對(duì)小學(xué)生提出的問(wèn)題，卻因?yàn)檫^(guò)難而回答不出來(lái)，這樣就完全喪失了討論學(xué)習(xí)的目的和效果，會(huì)適得其反，浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，影響課堂教學(xué)的效果。所以說(shuō)，在討論學(xué)習(xí)之前，教師就要把握討論問(wèn)題的時(shí)效性和針對(duì)性，讓學(xué)生們進(jìn)行有效討論，加快教學(xué)的進(jìn)度。

討論結(jié)束，教師進(jìn)行有效總結(jié) 這是討論學(xué)習(xí)的最后一步，也是最為關(guān)鍵的一步。當(dāng)學(xué)生們都討論完畢之后，教師一定要給出問(wèn)題答案，對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生們認(rèn)可和鼓勵(lì)，總結(jié)這次討論的結(jié)果和意義，為下一次的討論學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以在學(xué)生們討論過(guò)后，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)討論的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓以后的討論具有更好的效果。例如，在除法的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行完討論學(xué)習(xí)之后，就要積極地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)以及在除法的計(jì)算中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

有效的小組討論會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得事半功倍，游刃有余。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要提出有探索價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在小組合作方面要進(jìn)行明確分工，確保人人參與，最重要的是要明確討論的目的，緊緊圍繞目的進(jìn)行討論而不能偏離教學(xué)方向。在討論過(guò)程中，教師不僅要把握好討論的次數(shù)和時(shí)間，還要確保討論問(wèn)題的時(shí)效性和針對(duì)性，充分給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，教學(xué)工作者要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡丹.數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑[A].2016年1月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2016.

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)小）