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班主任情感領導力的建構與發揮

《教師發展研究》2019年第1期刊登朱曦的文章指出：情感領導力是教師尤其是班主任的專業核心素養，也是一種高級的教育力量。懂得如何關愛學生是班主任教書育人的關鍵能力之一。班主任情感領導力的構成要素包括情感價值要素、情感因果要素、情感倫理規范要素和情感能力要素。發揮班主任情感領導力的基本原則：明確發揮情感領導力的作用是促進學生情感的健康發展;必須建立在真實的教育生活中;既不是無情之愛，也不是無理之愛;避免情感中價值內涵的缺失導致價值觀引導的誤差。可見，情感領導力既是一種教育資源，又是一種教育方法，更是一種教育的價值表現。

學校管理當“頭頭是道”

《教育科學論壇》2019年第10期刊登鄒世平的文章指出：很多時候，我們認為，校長的管理就是對學校的人和事進行某種程度的“限制、規避、約束和否定”。事實上這是一種片面理解，容易導致學校管理陷入死胡同。學校管理是一種綜合性行為，涉及學校事、物的管理和對人的引領，需要循其“理”，潤其“根”，方能壯其“干”。一是做好科學系統的頂層設計，有切合學校實際的核心理念、校訓等;二是校長首先要修身養性，管好和提升自己;三是教育必須為每個生命健康成長和幸福生活奠基，學校管理的最高目標就是實現生命幸福;四是校長的管理應遵循教育規律。