淺談吉林市兒童福利院音樂教育

李一格

（延邊大學 藝術學院，吉林 延邊 133000）

一、吉林市兒童福利院音樂教育的現狀

（一）吉林市兒童福利院概況

吉林市社會福利院始建于1952年，坐落于吉林市西安路331號，占地45畝，其建筑有效利用面積達12200㎡，福利院內設有8個職能部是吉林市福利院是民政局下屬的事業單位，兒童福利院隸屬于吉林市社會福利院，對外是獨立命名的而對內做為吉林市社會福利院的獨立部門（兒童部）呈現，為吉林市社會福利院所管理和運營。

吉林市兒童福利院主要負責接收、安置全市城鄉生活無助的孤兒、棄嬰。目前，收養各類孤殘兒童近50余名，病殘率達94%；福利院內工作人員有20人，但具有資質的教師僅有4名，。在吉林市政府及民政局的高度重視下，吉林市兒童福利院積極履行孤殘兒童收養收治、康復教育等工作職能，努力營造有利于孤殘兒童發展的良好環境，提供專業化服務，從而確保孤殘兒童能夠在社會中健康、幸福地成長。

（二）音樂教育現狀

筆者通過對吉林市兒童福利院的實地調研，總結其音樂教育現狀如下：

1.師資情況。截止到2016年11月，吉林市兒童福利院擁有數、語、德、音老師各一名；保育員15名，負責孤兒的日常起居，其他科目沒有相應的教師。教師學歷層次大部分為?？?，最高為學歷僅為本科層次。

科目 語文 數學 德育 音樂老師 保育員人數 1 1 1 1 15學歷 本科 本科 專科 ?？?中學

2.音樂教學設施。通過實地調查發現，院內有一間獨立的音樂教室，但教室內設施簡陋，僅有的一臺鋼琴擺放在角落里，上面沉積了厚厚的塵土，而對于打擊樂也只是簡單的幾種，如：三角鐵、木魚等。

設備 單位 個數鋼琴 架 1多媒體教學用具 套 0音響 套 1打擊樂 組 0電子琴 臺 1電視 臺 1

3.學生的現狀。通過表格可以發現，目前福利院內總共供養的孤殘兒童共50名，其中，嬰幼兒童10名，殘疾率為90%；4到6歲學齡兒童29名，殘疾率為96%；7到18歲青少年兒童11名，殘疾率為94%。

年齡 0-3歲 4-6歲 7-18歲 合計人數 10 29 11 50殘疾人數 9 28 10 47殘疾率 90% 96% 94% 94%

據2010年由國家教育部頒布的《三類義務教育階段特殊教學與醫療康復儀器設備配備標準》?？梢钥闯?，該院的音樂教學設施配備并不完善，不管是從器樂種類上還是從教學設備上都明顯低于國家要求的一般特殊教育學校。通過訪談得知,院里還沒有自己的圖書室，沒有能提供給孩子們自由閱讀的地方，只有基本童話書籍，而關于音樂的書籍，期刊幾乎沒有，從書籍山獲得音樂知識比較困難。

由于福利院的孤兒因殘疾，不具備被調查能力，故以上調查結果為筆者實地摸底走訪調查所得。

二、吉林市兒童福利院音樂教育存在的問題

（一）師資力量方面存在的問題

目前，吉林市兒童福利院僅有音樂老師一名，畢業于吉林師范分院，學歷為?？啤Ｔ谛W習專業為幼教，僅接受過基本的演奏、演唱及音樂教學訓練。而對音樂學科的教學方法，尤其是對于孤殘兒童如何進行音樂教育沒有經過專業的培訓和學習。在教學過程中也很有局限性，更談不上康復性教學方法的應用。可見音樂教育師資力量相當匱乏，其專業的音樂教師一直處于緊缺狀態。

（二）音樂教學設施存在的問題

根據特殊教育中孤殘兒童的不同生理或心理的狀況，音樂教學應用的硬件設施與普通學校的硬件設施有所區別。其主要教育設施分為兩種，一種是幫助殘疾孩子恢復的康復訓練設備儀器，另一種就是音樂教學中的特殊教具。

（三）教學方法內容存在的問題

首先，教師在授課的過程中，采取“填鴨”式教學，重復進行枯燥的技能訓練和基本知識的傳授，這不僅沒能好的傳授音樂知識，也忽略了孩子們的特殊性。不能達到音樂教學的基本目的。其次，在教學模式上，教師采取固定的教學內容、教學模式，以導致本應活潑生動的音樂課程變得單調無味，學生們明顯產生出厭倦的現象。最后，沒有針對孤殘兒童的特殊的音樂教學方法和內容，孩子們的能力得不到鍛煉，自信心不能通過音樂訓練得以恢復，音樂教學還起不到康復治療的作用。

三、吉林市兒童福利院音樂教育的發展建議

（一）音樂教學方面

1.節奏教學。利用奧爾夫音樂教育中的節奏訓練利用打擊樂為主要教學用具，讓孩子們通過在敲打樂器時首先從視覺上需要專注樂器，并用雙手感受樂器的震動，通過震動的頻率，以及空氣、地板等震動，間接地對兒童的觸覺產生刺激，通過這樣多重感官的刺激，使孩子對節奏的感應能力得到加強，同時也不斷提高孩子對音樂節奏的掌握和控制。利用樂器從簡單的節奏模仿開始，讓他們自己親身體驗節奏的樂趣，直觀地感受節奏的概念。讓他們在有規律的音樂和特制的音樂治療情境中能夠主動的發出自由的肢體動作并在老師的指導和動下做出隨音樂節奏的肢體動作。通過這一項訓練，有利于改善兒童的肢體協調性以及肌肉控制力，促進肢體優美動作技能和身體的靈活力性。

2.演唱教學。在奧爾夫的音樂教學中，歌曲的音調、歌詞并不重要，而重視的是對音樂情感的表達和音樂表情的流露。語言的發展不僅僅是聽到與聽不到的問題，而是涉及到聽辨能別與理解能力。而音樂治療對于這項能力訓練起到了關鍵性的作用。因此建議在音樂教學活動中，有針對性地訓練兒童按節奏說話,根據旋律的規律來記憶歌詞。通過模仿學習歌詠和童謠，從而鍛煉兒童的接受語言能力，提高兒童的語言清晰程度。通過這種音樂形式來表現自己熟悉的事物，這樣可以加強孩子們與他人溝通的欲望，提高了他們的語言溝通能力。

3.肢體律動。在奧爾夫的理念認為，音樂是和身體動作相結合的，人與生俱來就帶有音樂的律動感，而這種最初的表現形式就是隨著音樂載歌載舞。用簡單的舞蹈動作的訓練，可以對兒童大腦活動起到不同程度的刺激作用，使孩子們肢體的靈活性、協調性都得到鍛煉。建議吉林市兒童福利院通過設計簡單的音樂劇排練和表演讓學生們在角色扮演里融入到角色中，通過表演從而體驗同學間的情感交流。這使他們抒發對音樂的情感體驗，增加了自信心，同時也加強了對美的感受和追求美的能力。

（二）提高孤殘兒童的社會關注度

通過閱讀了解，現在社會福利機構普遍有較為完善的真對孤殘兒童的教育文化系統，但還缺少內在的核心價值觀統領，缺乏對孤殘兒童的三觀培養，應利用我們的核心價值體系融入到孤殘兒童的的文化教育中，使他們形成良好的精神力量和道德規范，首先要激發他們的愛國熱情，建立他們的自尊心，其次，發揚改革創新的精神，激發他們對未來生活的向往和憧憬。再次，樹立正確的人身價值榮辱觀，深入社會主義榮辱觀教育。使孤殘兒童擁有自信，理性、積極向上的心態融入社會中。

孤殘兒童是社會特殊群體，也是社會工作的重點救助對象，作為黨和政府應著重關注他們的生存與發展，保障他們的受教育掌握基本文化的權利，因此兒童福利院機構應通過加強管理制度、與教學模式來幫助孤殘兒童健康，快樂的成長，使他們能夠更好地融入社會。

（三）加強孤殘兒童音樂教育的援助

隨著社會的發展，社會福利機構規模的不斷擴大，收養的孤殘兒童的人數也逐年增加，對工作人員、教師的需求也越來越大，而工作人員的匱乏，教師的缺失也成了大部分福利機構普遍存在的問題。為了解決這個現狀，首先社會福利機構要加強自己工作人員、教師隊伍的建設。（1）是加強內部員工的培訓，（2）要實行招聘制度，定期考核，（3）要加強呼吁和宣傳力度。以保障孤殘兒童的教育的順利開展,（4）政府要開展一定的政策幫扶，提高待遇，完善教學設施，共同促進幫助孤殘兒童接受更好的教育，使之能更好地融入社會，實現他們回歸社會的愿望。