任務(wù)型教學法在初中英語閱讀教學中的運用

王鳳枝

【摘 要】

應(yīng)試教育背景之下英語教學不得不有一定的指向性。當前初中英語教學之中因為學生的考試成績是教師成績考核的重要因素，因此教師就需要對考試內(nèi)容進行分析。在初中英語考試之中閱讀部分占據(jù)有很大一部分的分數(shù)比重，因此教師在教學過程之中需要對此有一定的側(cè)重。筆者認為為了提高初中英語閱讀教學的質(zhì)量應(yīng)該實行任務(wù)型教學法以幫助促進學生的發(fā)展。在此，筆者主要就如何將任務(wù)型教學法運用到初中英語閱讀教學之中談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】

任務(wù)型教學法 初中英語 閱讀教學

初中英語教學之中閱讀教學是很重要的一個組成部分，筆者認為在初中英語閱讀教學之中運用任務(wù)型教學法可以有效地提高閱讀教學的質(zhì)量。學生通過閱讀教學可以將課堂上和生活中學到的靈性知識點串聯(lián)起來，這樣學生就能夠形成一個穩(wěn)固的知識體系，這對于學生記憶和理解知識有著積極的促進作用。為了提高閱讀教學的質(zhì)量需要教師和學生通力合作，更重要的是學生要主動投入到學習之中。這就是任務(wù)型教學法的意義所在。

1. 在上課之前給學生布置明確的學習目標

任務(wù)型教學法在上課之前就應(yīng)該運用起來。在上課之前教師應(yīng)該給學生布置明確的學習目標，讓學生在上課之前就能夠?qū)⒁獙W習到的知識有一定程度的了解。相對來說初中生還是有一定的學習積極性和主動性的，教師要學習調(diào)動和利用學生的種種特性。只要有一個明確的學習目標那么學生的學習效率和質(zhì)量都會有比較明顯的提升。并且需要注意的是教師在教學的過程之中要給學生一定的引導，讓學生掌握符合自己學習特點的、更好的學習方法。在上課之前給學生布置明確的學習任務(wù)可以幫助學生在上課的時候做到心里有數(shù)，不至于讓學生在教師上課過程之中遇到太多的問題。但是當前雖然教師會讓學生進行課前預習，但是往往學生預習效果不好。主要原因就是很多學生都是簡單地將單詞看看就算是預習了。其實預習不僅需要學生熟悉單詞，同時還要求學生對課文內(nèi)容進行預習，這樣才能在課堂學習的過程之中提高自己的學習效率。

真正的課前預習學生應(yīng)該不僅熟悉單詞和熟悉課文內(nèi)容，還應(yīng)該能夠了解詞匯的大概應(yīng)用和文章的主要內(nèi)容。在閱讀的過程之中學生要注意自己遇到的問題，如果自己解決不了的話就需要在上課的時候更加的用心注意教師的講解。舉個例子來講，在教學第一單元的時候筆者要求學生熟悉單詞和文章，同時對READING也要進行內(nèi)容了解。對于在閱讀過程之中遇到的困難如果自己能解決的就不要浪費太多的時間，遇到自己不能解決的問題就記下來上課的時候咨詢教師。需要特別注意的是記下問題不僅要自己腦子里面記得，同時也要用紙和筆記下來，俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。在教學過程之中筆者還會就學生可能存在的問題進行隨機抽問以檢查學生的預習效果，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這樣做主要是培養(yǎng)學生的學習獨立性，幫助提高學生自主學習能力的發(fā)展。

2. 課堂教學過程之中注意課堂任務(wù)的選擇

任務(wù)型教學法在課堂教學過程之中的使用就是教師要注意課堂任務(wù)的選擇。教師課堂任務(wù)的選擇要從實際情況出發(fā)，考慮到學生的具體情況并結(jié)合自己的教學特點，不知課堂任務(wù)的目的在于幫助提高課堂教學效率，促進學生學習質(zhì)量的提高。一節(jié)英語課只有短短的四十五分鐘，雖然知識的傳授和學習是一個循序漸進、一點一滴的過程，但是教師在過程之中也要注意每一點時間的利用，盡可能地提高單位時間效率。而且在課堂上面學生的學習效率相對來說更加高，因此教師更要注重課堂教學時間的利用。所以在進行課堂教學的過程之中教師應(yīng)該給學生一些任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)進行閱讀，這樣一來學生在閱讀的過程之中就能夠?qū)栴}解決，避免了學生回過頭來再閱讀一遍的問題。舉個簡單的例子來說，學生在上課之前就已經(jīng)對文章內(nèi)容進行了預習，因此對文章也就有了一定的了解。這個時候再布置問題就更加順利。

3. 課后幫助學生進行拓展閱讀

任務(wù)型教學方式不僅要求教師關(guān)注學生的課前和課中，同時還要關(guān)注學生的課后學習情況。其實一節(jié)課結(jié)束之后就是下一節(jié)課的開始。在課后學生應(yīng)該對課堂所學知識有計劃地進行復習，鞏固已經(jīng)學到的知識。此外，除了課本知識之外教師還應(yīng)該幫助學生進行課外知識的拓展。只有更多地了解知識才能拓寬學生的視野、提高我們的閱讀教學的效率。另外，在進行課外閱讀拓展的過程之中學生會遇到不少生僻的單詞，在手邊沒有工具書的情況下學生只能結(jié)合上下文或者根據(jù)詞根等猜測這個單詞的意思，這樣一來也能促進學生閱讀能力的提高。

總而言之，任務(wù)型教學法的實施可以有效地提高我們的教學效率。廣大教育工作者應(yīng)該對此給予重視，相信在不懈的努力之下我們一定能夠進一步促進學生的發(fā)展。

王向麗. 初中《新目標》英語任務(wù)型語言教學有效實施研究[D]. 華中師范大學， 2008.