指向核心素養的高中綜合實踐活動方法指導課教學策略
——以“觀察法導學”指導一課為例

馬春暉

（連江尚德中學，福建連江350514）

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐活動課程應關注學生周邊生活環境，由學生從其成長過程產生的需求中發現問題，并將發現的問題轉化為適合學生認知水平、生活學習環境的活動主題，通過探究、制作和體驗等方式，借助學科知識、制作技能、實驗方法等知識、技能和方法全面提升學生核心素養。[1]高中綜合實踐活動的主要落腳點在于研究性學習活動的實施。對于高中學生而言，隨著年齡的增長，其生理和心理發育越來越趨向于成熟，對研究性學習活動課題的選擇從個人好奇到關注身邊、社會事務方向發展，且有向科學探究和項目制作方向擴大的發展趨勢，其研究性學習課題越來越有社會價值。

一、以明確研究性學習方法指導課類型為導向設計教學內容

研究性學習活動開展的整個過程中，學生需要經歷選題、開題、實施研究活動、結題等諸多環節。如何選擇適合研究的課題？如何撰寫開題報告？在研究過程中如何有效觀察實驗現象或者事物？如何與他人進行順暢的交流？如何進行問卷調查？如何科學進行實驗并獲取實驗數據？如何撰寫結題報告？等等。學生在開展活動過程中，產生的諸多問題需要教師的引導和指點。古云：“工欲善其事，必先利其器”，學生要順利完成研究性學習課題研究，離不開科學的研究方法。從學生研究性學習活動過程需要幫助的問題與課程主要內容出發，我們可以將方法指導課分成以下幾種基本類型：

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教師在指導上述綜合實踐活動課型過程中，應注意與學科教學區分開來，與綜合實踐活動課程理念相結合，設計相應的課堂活動，同時應及時關注學生所需，合理安排課時，形成連續性方法指導課系列課程。

二、以培養學生核心素養為基點設定課堂活動目標

當前，教育關注“學生發展核心素養”，是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養，其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。[2]中國學生發展核心素養以培養人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養為基本點，其涵蓋發展學生綜合素質的方方面面。依據不同學段學生特點和綜合實踐活動方法指導課類型，重點選擇若干核心素養為這類課型學生發展目標，從而確定這類課型的活動目標。

《觀察法導學》一課中，“觀察法”是學生學習活動的主題內容，“導學”是教學活動、教學方法綜合運用的過程。“導”是關鍵，“觀察”是活動內容，目的是讓學生在活動中獲得體驗并生成觀察法運用過程中需注意的要素。為此，筆者將本節課重點放在發展學生學會人文底蘊、學會學習、科學精神和實踐創新四個方面，據此設計的活動目標與核心素養對應關系如下表：

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適合學生的活動目標需要課堂活動來體現，這就要求我們要開發課程資源，以綜合實踐活動課程基本理念為指導，設計綜合實踐活動方法指導課的課堂活動。

三、以綜合實踐活動課程基本理念為指導設計課堂活動

綜合實踐活動課程基本理念從學生生活實際出發，注重引導學生在活動中的體驗式學習。訪談法、實驗法等方法指導課知識內容上枯燥、單一，以傳統的講授式進行教學，顯然不符合綜合實踐活動的課程性質。若我們注重把方法指導與學生學習、生活中的具有趣味性、實用性的活動案例相結合，既容易被學生接受，又能讓學生在活動中獲得綜合素養的提升。

在“觀察法導學”一課教學中，筆者通過師生合作、生生合作，引導學生進行趣味圖片與生活視頻進行現場觀察。學生在活動中體驗觀察的過程、制作觀察記錄表和根據觀察獲得的信息進行實踐操作。為此，筆者設計以下三個教學環節。環節一：觀察趣味圖片，生成觀察法應用過程中需注意的事項。學生通過觀察一組有趣的圖畫，在趣味活動中讓學生了解觀察過程中需帶著明確的目的去開展觀察活動。提升學生對綜合實踐活動課具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣，能認識和理解學習綜合實踐活動課的價值。環節二：師生合作，觀察視頻，制作觀察記錄表。通過視頻觀察活動，引導學生生成觀察時要獲取更準確的信息，需借助工具進行觀察，并提前設計表格，及時記錄觀察過程中獲得的信息。提升學生在不同情境下，能結合自身實際，選擇或調整學習策略和方法，能自主學習、思考、歸納并獲得積極參與體驗。環節三：動手操作、交流評價。通過組織學生以小組合作形式制作一個與樣本相似的信封，讓學生在實踐中進一步體驗觀察法應用過程中應注意的事項，并通過交流評價，提升學生的綜合素養。同時還設計了“課后延伸”環節，拓展學生應用，由學生根據當前自己所參與的研究性學習課題，制定一份觀察表，并進行實際觀察，撰寫觀察報告。

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。“真”字之意，與今日之核心素養有共通之處。綜合實踐活動課的有效指導，直接影響學生開展綜合實踐活動的效率，影響到培養學生核心素養的課程目標。只要教師能夠認真把握好課型，以提升學生核心素養為導向，以綜合實踐活動課程理念為指導基準，必能推動綜合實踐活動課程的有效實施。