著眼質(zhì)量：初中物理校本作業(yè)設(shè)計(jì)的“五要”

黃華安

（霞浦縣松城初級(jí)中學(xué)，福建霞浦 355100）

初中物理旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即：“以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。”[1]從這個(gè)意義上說，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國(guó)家大事。為進(jìn)一步將初中物理課程的基本理念和課程目標(biāo)滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，校本作業(yè)已悄然成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，如何有效地提升初中物理校本作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，一直困擾著一線教師。學(xué)生在主體實(shí)踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我、升華自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。[2]

一、校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要立足學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系

初中物理的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為背景，扎根于活生生的認(rèn)識(shí)過程，它包含聲、光、熱、力、電磁學(xué)等五大板塊，涉及日常生活中的吃、穿、住、用、行。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有生活的氣息，盡量以學(xué)生熟悉的事例為背景，拉近學(xué)生與物理知識(shí)間的距離。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)時(shí)，正是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)后，就有了這樣的一道作業(yè)設(shè)計(jì)：

在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班上的李濤同學(xué)參加了百米賽跑。“嘭”的一聲，伴著一縷白煙升起，起點(diǎn)的裁判員扣響了發(fā)令槍。起跑線上的運(yùn)動(dòng)員像離弦之箭沖了出去。最后，李濤同學(xué)以12s的成績(jī)獲得了冠軍。請(qǐng)問：

1.“嘭”的一聲，是由物體的________產(chǎn)生的；

2.槍聲是通過________傳播到運(yùn)動(dòng)員耳朵的；

3. 若終點(diǎn)的計(jì)時(shí)員在聽到槍聲后才開始計(jì)時(shí)，計(jì)得李濤同學(xué)的成績(jī)是12s，請(qǐng)分析李濤同學(xué)的實(shí)際成績(jī)應(yīng)該是多少呢？

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。這類作業(yè)以學(xué)生身邊的人和事為主題，把學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和知識(shí)的有用。既體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念，又符合人的心理特點(diǎn)和自身興趣。

二、校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要少而精、少而活，具有典型性

作業(yè)是學(xué)生消化新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，形成思維能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。受應(yīng)試教育的影響，教師常常“穿新鞋走老路”，作業(yè)內(nèi)容封閉，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，形成了“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生常把作業(yè)當(dāng)作教師強(qiáng)加給他們的沉重負(fù)擔(dān)，因此抄襲現(xiàn)象普遍存在。特別是一些農(nóng)村中學(xué)，留守兒童越來越多，這些學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在家又缺乏監(jiān)管，面對(duì)沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要依綱扣本、目標(biāo)明確，力爭(zhēng)做到質(zhì)高而量少、靈活而簡(jiǎn)潔，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)高效”的教學(xué)目的。

例如，在《密度》的教學(xué)中，就有這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)：

水是生命之源，我們每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)該牢牢樹立“節(jié)約用水”的意識(shí)。讓我們嘗試著去多了解一些與“水”有關(guān)的知識(shí)吧！

1.水的密度是1g/cm3，合________kg/m3。

2.水的密度是1g/cm3，它表示的物理意義是________________________ 。

3.一瓶礦泉水，你喝了一半，剩余部分的密度________ （“變大”、“變小”、“不變”）。

4.農(nóng)夫山泉的瓶身上標(biāo)有“550ml”字樣，你可知道內(nèi)裝水的質(zhì)量是多少嗎？

5.450g的水結(jié)成冰后體積會(huì)是多少呢？（已知冰的密度是0.9g/cm3）

6.夏天吃冰棒，神清氣爽。自己動(dòng)手做的冰棒，會(huì)讓你一爽到底。趕緊回家試試吧！記得把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，然后與大家分享喲！

俗話說，凡事要量力而行，適可而止。通過控制作業(yè)的題量、難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷積累、不斷深化，形成對(duì)“密度”的正確理解。它符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能引起各個(gè)層面學(xué)生的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)過程中，能不斷體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，更好地促進(jìn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。

三、校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把三維課程目標(biāo)分解為：知識(shí)與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀。因此，教師要深挖教材，精心設(shè)計(jì)問題，凸顯學(xué)生的自主性，讓學(xué)生歷經(jīng)思考過程，形成解題思維，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、思維遷移的能力，同時(shí)使學(xué)生在思考問題的同時(shí)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，圍繞《電功率》一節(jié)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.如圖所示，有一燈泡尾部銘牌上標(biāo)有“PZ220-40”的字樣，它表示什么含義呢？

2.該燈泡正常發(fā)光時(shí)，通過燈絲的電流多大？

3.該燈泡正常發(fā)光時(shí)，電阻多大呢？

4.如圖所示的兩燈泡，若銘牌模糊不清了，你能否通過觀察燈絲區(qū)別出來呢？

5.若把它們并聯(lián)接入電路，哪盞燈更亮呢？

6.若把它們串聯(lián)接入電路，哪盞燈更亮呢？

古人云：學(xué)則須疑。學(xué)生試圖解決這些問題的過程，是主動(dòng)地去探討及搜索更多資料的過程，也是不斷打開思路，掌握知識(shí)的過程。

四、校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要形式多樣，能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的教師。”[3]興趣的需求是學(xué)生的第一需求，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在新課程改革下，教師須樹立大教育觀，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過操作實(shí)踐、做社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類的作業(yè)，把學(xué)生引向生活、引向家庭、引向社會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)熟悉的空間里各盡所能，各展所思，產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特性》一節(jié)，在班里舉行一個(gè)小型音樂會(huì)，讓學(xué)生先試著制作一件小樂器，并用自己制作的樂器進(jìn)行演奏，看誰(shuí)的樂器有新意，并說說樂器的物理原理。又如，在學(xué)過《聲現(xiàn)象》一章后，讓學(xué)生做個(gè)社會(huì)調(diào)查，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，再加上豐富的想象，寫一篇《無(wú)聲的世界》或類似題目的科學(xué)作文。在學(xué)過《物態(tài)變化》一章后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校和家庭水的使用狀況，做一份手抄報(bào)，提出生活中節(jié)約用水的若干建議等。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。這種創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)，將帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉狹隘的課堂，促進(jìn)學(xué)生間的合作，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，并學(xué)會(huì)互相尊重和妥協(xié)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升人際交往的能力，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（五）校本作業(yè)的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性，又要考慮學(xué)生認(rèn)知水平的層次性。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，不了解自己的學(xué)生，那么你就是有天大的本事也不能教好他。”[4]校本作業(yè)是因材施教的一種表現(xiàn)形式。教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方式、智力與非智力等諸多因素，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次，把作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：有針對(duì)學(xué)困生的“模仿性作業(yè)”、有針對(duì)中等生的“理解性作業(yè)”、有針對(duì)優(yōu)秀生的“探究性作業(yè)”。例如，在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》一節(jié)時(shí)，有這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)：

C組

1.愛美之心人皆有之。相信你也是個(gè)愛美之人，照鏡子是常有的事吧！通過“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究，你可知道平面鏡成像有哪些特點(diǎn)呢？

（1）平面鏡所成的像與物的連線與鏡面____。

（2）平面鏡所成的像與物的連線到鏡面的距離____________。

（3）平面鏡所成的像與物的大小____。

（4）平面鏡所成的像是____（“實(shí)像”“虛像”）。

2.你可知道自己的身高是____m。當(dāng)你站在鏡前1m處，你在鏡中的像高_(dá)___m。在你慢慢靠近鏡子的過程中，你在鏡中像的大小____（“變大”“變小”“不變”）。

B組

1.生活就像一面鏡子，當(dāng)你向她微笑時(shí)，她也向你微笑。對(duì)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有印象吧！實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)一定要弄清楚喲！

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，不用平面鏡，而選擇玻璃，其目的是____________。

（2）為了使實(shí)驗(yàn)效果更理想，教室的光線應(yīng)該（“亮一些”“暗一些”）；若有不同顏色的兩塊玻璃，應(yīng)選擇 ________（“無(wú)色的玻璃”“茶色的玻璃”）； 若有不同厚度的兩塊玻璃，應(yīng)選擇________（“較厚的玻璃”“較薄的玻璃”）。

（3）實(shí)驗(yàn)采用了兩根大小相同的蠟燭，是為了檢驗(yàn) ____________。

（4）操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，不論怎樣移動(dòng)后方的那根蠟燭，都無(wú)法與看到的像完全重合。造成這種結(jié)果的原因可能是____________。

2.“猴子撈月”的故事聽過吧！猴子看到“水中的月亮”是怎樣形成的呢？月亮到地球的距離是3.8×108m，井水深3m，你可知道月亮的像到水面的距離有多少m？

A組

1.在這美好的新時(shí)代，越來越多的家庭都擁有自己的小轎車。夜間行車時(shí)，車內(nèi)為什么不宜開燈？小轎車前方擋風(fēng)玻璃為什么不設(shè)計(jì)成豎直的呢？請(qǐng)利用晚上時(shí)間，讓家長(zhǎng)陪你坐到車?yán)镉H身感受一下，然后把你的調(diào)查結(jié)果記錄下來。

蘇霍姆林期基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。”[4]A、B、C三組題目的難度 系數(shù)呈梯狀增加，教師可以充分利用作業(yè)的彈性空間，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生自主選擇。這種自助餐式的作業(yè)，可以做到“人人能練習(xí)、人人能成功”，使不同層次的學(xué)生都能得到有效訓(xùn)練和發(fā)展，能最大限度地激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。