慕課在高校體育教學中的應用研究

霍炎

摘 要：大學體育是高等教育的重要組成部分，慕課作為一種輔助與補充，對于大學體育課教學具有促進作用。慕課有利于平衡體育教育資源，加強體育文化交流，有助于高校體育學習過程更個性化，有利于延續體育課堂教學，建立終身體育，根據現階段大學體育課教學現狀，應加大宣傳力度以更新師生教學觀念，加大培訓力度以提高教師信息素養，打造精品體育慕課以滿足多元需求，推進慕課在高校體育教學中的開展。

關鍵詞：慕課；高校體育；體育教學；措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2019）03-0156-03

高等教育是我國國民教育系列的重要組成部分，大學體育又是高等教育的重要組成部分之一，大學體育課的教學效果越來越引起重視。大學體育肩負著增強大學生體質、增進身心健康、促進大學生掌握體育基本知識和技能、培養大學生良好思想品德、意志與促進大學生個性完善發展、提高運動技術水平、為國家培養體育人才的任務。近年來，網絡與信息技術飛速發展，繼精品課程、微課之后，慕課作為大規模網絡開放課程于2008年首次亮相，慕課具有數據公開化、資源共享化與信息全球化的特點，自2012年后掀起“教育改革”的風暴。慕課的應用為高等教育的國際化與大眾化提供了途徑，為高校的教學改革與發展提供良好契機，并能提高大學生的學習能力、促進全面發展。在傳統的大學體育教學基礎上運用慕課這一現代化技術開展教學，為大學體育課教學注入新的元素與活力，使廣大大學生更好地掌握運動技能，并打下終身體育鍛煉的良好基礎。

一、慕課的來源及對體育教學的意義

MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，直譯為大規模開放在線課程，可以理解為利用互聯網信息交流與大數據信息挖掘功能而進行的開放性課程教學模式，其核心理念在于將課程資源對學習者實行完全開放和共享，使教育資源的利用價值得到最大限度地擴大，允許使用者根據個人需求對資源進行重組或改造，注重資源的共享與重用。慕課這一概念最初由加拿大學者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，但慕課真正流行起來卻是在美國。MOOC作為一種新型的在線教學模式，沖擊著全球學校教育的改革與發展。國外的Coursera公司、edX、Udacity組織，還有可汗學院、Udemy、P2PU都創建了自己的課程學習平臺，并在平臺上開設涉及多個學科的在線課程，提供給學習者自由、選擇地學習和體驗，成千上萬甚至幾十萬人一起學習同一門課程，這就使得教學模式和學習模式都發生了深刻的變化。

1.慕課有利于平衡體育教育資源，加強體育文化交流。現有的慕課，通常都是在國內外名校的帶動下發展起來的，這種名校+名師+名課的資源大大地拓寬了普通高校學生的視野。體育教學，尤其是體育實踐教學受到諸多因素的影響，文化傳統、培養目標、師資素養、場地器材、對象基礎等因素都會對高校體育教學產生影響。通過名校分享、名師分享、分享名課的形式，使教育資源相對落后的學校學生有機會享受到名校的資源，享受到名校學生的同等待遇。另外，體育慕課的國際間共享，使世界各國學生足不出戶地領略到不同國家的體育文化和運動傳統，通過網絡學習，參與者可以和全世界的學習者共同討論話題，共同解決問題，從而促進東西方體育文化的良性互動，加速全球體育文化事業發展。

2.慕課有助于高校體育學習過程更個性化。體育慕課的主要優勢在于其具有龐大的課程資源以及方便快捷的獲取途徑，一門優秀的體育慕課課程有可能會被成千上萬的學生在線學習，從而使學生在體育自主學習中更好地體現主體性。與此同時，體育慕課教學中倡導的是更具創新性和個性化的教學思維，因此每一個體育教師對于同一個教學內容的理解差異，都會使體育教學過程和教學手段更具個性化，有助于學生根據自己的興趣愛好和接受程度自主選擇適合于自己的體育課程。更有甚者，學生還可以自己的時間和需要自主選擇學校教程以外的體育學習內容，從而擴展自身的體育活動體驗，進而實現完全個性化的體育發展路徑。

3.有利于延續體育課堂教學，建立終身體育。一個動作，連續重復21天，就會形成一個習慣，連續重復90天，就會成為穩定習慣。然而，普通高校的1-2年級學生體育課每周僅為一次，再缺乏課后鍛煉的自覺性和自律性，非常不利于學生體育習慣的養成。沒有體育鍛煉的習慣，加上大強度的學習任務，久而久之不利于學生的身心健康。體育慕課不受時間和空間的限制，不僅可以在體育課堂教學中應用，更適合學生課后的學習和鍛煉，附以物質、證書或者學分等性質的獎勵，激發學生課后進行體育學習、鍛煉，實現體育的課內外結合，有效地提高學生的身體素質。穩定的運動習慣一旦養成，就很容易帶到以后的生活中，形成終身體育。如今參與體育鍛煉的最大群體是離開學校、走上的工作崗位的社會大眾，但由于我國社會體育指導員制度的不完善，導致大眾體育缺乏科學的指導。慕課模式可以為大眾提供眾多免費的體育課程，供大眾體育學習與交流，從而為大眾體育的發展提供充足的動力和科學的指導。

二、現階段大學體育課教學狀況

作為一門必修課，大學體育是高等教育重要組成部分之一，是為完成高校體育教育目的和任務的最初階段，以抓好思想教育、掌握體育基礎理論知識、培養運動技能、打好體質基礎、養成鍛煉習慣作為主要的教學目標。根據教育部教學大綱的要求，體育課在大學階段需在大學一、二年級期間開設必修課。在教學內容的選擇上，大多數的高校在大學一年級時開設以“國家學生體質測試”相關的基礎課，二年級開設選項教學，根據學生的興趣愛好劃分項目上課，另外一種模式就是兩年的大學必修課中都采用選項教學。目前，很多大學開設的體育課基本上是以實踐、技能課為主，總課時偏少，缺少理論課程，即使有理論課，占用課時的比例也是很低的。體育課作為一門理論與技能相結合的課程，理論的講解十分重要，體育教授給學生的不應僅僅是技能的掌握，還需理解體育運動的特點與規律、運動損傷的預防、體育鍛煉的方法、健身保健等等。此外，大部分學校是以技能、素質評價為主，教學評價方式單一，忽視學生的個體差異。大學的體育課教學還受到各所高校師資、場地與器材等限制，如一些球類項目，沒有足夠的運動場，不能保證每個學生一個球等。學生不斷增長的需求與現實情況產生矛盾，致使部分大學生體育學習的積極性不高，影響大學體育課教學效果。

三、慕課對大學體育課的挑戰

1.對傳統體育課堂教學內容的挑戰。傳統的體育教學，主要依托于課堂來進行，課上的內容也是由學校硬性規定，其中極大一部分的內容與中小學的體育課堂教學相差無幾，在生活中被廣泛推薦的項目反而無法進行，時常忽略了學生的興趣和特點。在慕課背景下，大學體育課堂將極其充實，在體育慕課中，可以提供更有難度的技術性動作學習，并且可以更加專業地普及體育方面的基礎理論，讓學生不再盲目訓練，而是從根本上更科學地了解訓練的根據。

2.對傳統體育授課方式的挑戰。慕課教學是對大學體育教學方式的一項新的挑戰。我們都知道，高校體育課程在過去一段時間一直沒有得到應有的重視。主要的授課形式就是教師的講解。但是通過慕課的方式，學生接受知識的途徑有所變化，內容也更加豐富。學生不僅能夠利用慕課平臺來獲取與體育有關的知識和資訊，還能夠通過面對面的方式來進一步熟悉相關的技能。類似這樣線上與線下相結合的學習模式可以提高學生的學習興趣，滿足學生對體育學習的要求。讓大學體育課堂豐富起來，讓學生能夠充分體會體育的樂趣和意義。在這一過程中，學生真正轉變角色，開始實現自主學習與進步。慕課還有一項神奇的功能，就是通過保存學生瀏覽記錄的方式來獲取學生的喜好和對知識的傾向性，主要利用的就是大數據分析和云計算模式。通常情況下，這些項目是在生活中就備受推廣的運動，而這些項目的出現對于體育老師也是一種挑戰和提高。通過這些信息的統計以豐富教學內容，激發并維持學生的學習興趣。

四、推進慕課在高校體育教學開展的措施

1.加大宣傳力度以更新師生教學觀念。觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，必然會產生相應的教育行為。許多高校體育教師長期浸泡在傳統體育教學環境中，已經形成一套相對固定的教學觀念和教學范式，而這樣的傳統觀念已經難以適應“互聯網+”時代的教學要求，一旦開始實施慕課課程教學模式則必然會打破師生和現行教育環境之間的一種平衡狀態，這就必然要求師生主動改變教學觀念。因此，這就需要相關教育主管部門以及學校不斷加強體育慕課教學模式的宣傳力度，促進廣大師生可以快速、準確地認識體育慕課教學模式，加快推進師生傳統觀念向現代化、信息化、互聯網化的教育教學觀念的轉變。可以充分利用學校的宣傳平臺尤其是新媒體宣傳平臺不斷加強對體育慕課教學模式的宣傳，積極倡導和推廣體育慕課學習模式，進而在全校營造良好的學習氛圍。

2.加大培訓力度以提高教師信息素養。體育慕課教學融合模式給高校傳統體育教學模式帶來發展機會的同時，同樣帶來了巨大的沖擊。體育慕課教學融合模式將傳授理論知識置于教學課堂之外而將問題的討論放置于課堂教學之中，進而在無形之中對高校體育教師自身的知識儲備和信息素養提出了不同以往的要求。“互聯網+”時代下的體育教師不僅需要具備扎實的體育理論知識和技能，而且還需要具備使用各種先進信息技術進行體育教學的信心和能力。首先，體育教師應主動擴充自身的知識儲備和信息素養，通過網絡自主學習以培養自身獲取、分析和加工信息的能力。其次，應不斷提高體育教師慕課課程制作技能，通過多種形式的學習培養不斷幫助體育教師提高慕課視頻制作水平，進而有效提升體育慕課的教學質量。

3.打造精品體育慕課以滿足多元需求。慕課在線教育的重要之處在于更好地滿足社會以及個人的多元化需求，在確保體育慕課課程本身的受眾面廣以及學習方便的同時，還應打造更具多元化且精品化的體育慕課教學資源，從而建構新的學習模式、構建新的課程體系、創造新的教學方法，才可以全方位的滿足不同層次體育慕課學習者的教育及心理需求。與此同時，體育慕課的課程內容還應緊跟時代發展潮流，以更好地滿足體育學習者自身體育學習以及未來發展的需求，從而賦予體育慕課實踐應用的價值意義，進而使體育慕課更具生命力和時代感。

21世紀是科技不斷發展和革新的年代，對我們的生活有重大影響。高校體育教學需要不斷跟上科技發展的步伐，得到新的發展。在當前時代，共享已經成為一種主流。慕課正是利用共享這一理念，對當前優質的教學資源進行共享。傳統教學方式和在線教育整合的模式成為大學體育的主要研究方向，應積極探索并開展慕課在大學體育教學的校際合作，構建慕課聯盟。

慕課和傳統教學相結合的形式能夠最大程度地反映當前大學各方面教育改革的成果。慕課作為一種有效的、科學的教學形式，不可能徹底取代傳統課堂教學，但同時也是大學體育教育改革的機會。高校應該把握好這些機遇，為體育改革做好準備，積極引導各方面因素進行慕課課程改革。體育教師也應跟上時代發展步伐，努力提升自己的體育教學水平，豐富自己的專業知識儲備，思考如何能夠將慕課課程理念更好地融入大學體育改革，提高大學體育教學成效。

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（責任編輯 姜黎梅）