體驗式教學法在高職院校信息化教學中的應(yīng)用研究

侯可新

摘 要 教育事業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的基石，提高高職院校教學品質(zhì)與效率是我國教育改革的主要思路，為此，將體驗式教學法融入到信息化教學中，有效汲取了多種教學方式的優(yōu)勢資源，使得高職院校的教學效果具有質(zhì)的提升，為了促進體驗式教學法在高職院校信息化教學中的應(yīng)用，首先從院校老師的信息化綜合水平不達標、高職院校信息化教學設(shè)備缺乏、高職院校信息化教學資源匱乏以及信息化教學中降低了老師的職能四個方面闡述了現(xiàn)階段信息化教學中體驗式教學法主要問題，最后從構(gòu)建學習體驗環(huán)境，促進學生情感共鳴、構(gòu)建項目體驗環(huán)境，促進學生實踐體驗效果以及構(gòu)建總結(jié)體驗環(huán)境，加強學生的主觀感受三個方面闡述了體驗式教學法在高職院校信息化教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 體驗式教學法 高職院校 信息化教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.063

Abstract Education is the cornerstone of China's economic development. Improving the quality and efficiency of teaching in higher vocational colleges is the main train of thought of China's educational reform. Therefore， integrating experiential teaching method into information-based teaching can effectively absorb the superior resources of various teaching methods， which can improve the teaching effect of Higher Vocational Colleges qualitatively. In order to promote experiential teaching method in information-based teaching in Higher Vocational colleges， we should integrate experiential teaching method into information-based In the application， the main problems of experiential teaching method in information-based teaching at the present stage are expounded from four aspects： the comprehensive level of informationization of college teachers is not up to the standard， the lack of informationized teaching equipment in Higher Vocational colleges， the lack of informationized Teaching Resources in Higher Vocational Colleges and the reduction of teachers' functions in informationized teaching. Finally， the main problems of experiential teaching method in information-based teaching are discussed from the construction of learning experience environment to This paper expounds the application of experiential teaching method in informatization teaching in Higher Vocational Colleges from three aspects： building project experience environment， promoting students' practical experience effect， constructing summarizing experience environment and strengthening students' subjective feelings.

Keywords experiential teaching method; higher vocational college; informationized teaching

1 現(xiàn)階段信息化教學中體驗式教學法主要問題

1.1 院校老師的信息化綜合水平不達標

信息化教學技術(shù)在一種新型的教學方式，雖然許多院校在教學改革中引入了信息化教學技術(shù)，然而由于技術(shù)本身發(fā)展的時間較短，許多相應(yīng)的培訓課程還沒有完善，并且信息化技術(shù)主要面對的群體還是青年老師，院校中還存在著大多數(shù)的中老年老師，這部分人群計算機使用能力一般，對信息化教學技術(shù)掌握較為困難，同時部分老教師還存在著排斥心理，以至于院校盡管開展了信息化教學課程，但是院校老師的信息化綜合水平依然達不到規(guī)定的標準。[1]

體驗式教學模式也是最近幾年才出現(xiàn)的新型教學方式，雖然被各個高職院校引入到實際的教學活動中，但是絕大多數(shù)的老師不是非常了解體驗式教學的開展方式，也不能夠真正了解體驗式教學帶來的教學效果，總體來說，高職院校的體驗式教學模式仍然在不斷摸索中前進，另外，由于信息化教學技術(shù)的落后，導致基于信息化教學的體驗式教學方式的開展受到了更大的阻力，老師在實踐的教學過程也不能夠靈活運用，為此，必須要對院校老師開展專項的教學培訓，提升老師的新型教學模式的運用能力。

1.2 高職院校信息化教學設(shè)備缺乏

信息化教學模式是最近幾年才逐漸發(fā)展起來的，并且在各個高職院校的教學改革中廣泛運用，然而在對各個院校的走訪調(diào)查中，各個高職院校在實際的教學活動中運用信息化教學的情況非常少，盡管各個高職院校提出了改革的措施，但是并沒有真正落實到實處，這其中非常重要的一個原因是高職院校信息化教學設(shè)備缺乏，在開展體驗式教學課程時沒有充足的信息化設(shè)備儀器提供使用。[2]為此，高職院校應(yīng)當增加信息化教學設(shè)備的專項撥款，用于采購信息化設(shè)備和實驗場地建設(shè)，為高職院校信息化教學中體驗式教學法的開展提供基礎(chǔ)保障。

1.3 高職院校信息化教學資源匱乏

由于信息化教學方式在高職院校中開展的時間比較有限，信息化教學資源還在逐漸完善中，這個一個長期的、系統(tǒng)的工作，需要各界人士的共同努力。現(xiàn)階段信息化教學資源依舊處于匱乏的狀態(tài)，老師難以獲得完整的信息化教學資源，影響了對學生的教學效果以及實際的體驗教學質(zhì)量。特別是在進行信息化教學活動時，如果此時信息化資源不足，就會降低信息化教學在課堂上的影響力，另外，目前信息化資源覆蓋范圍比較廣泛，但是確實系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，老師在選用的時候要認真對待、仔細甄選。[3]

1.4 信息化教學中降低了老師的職能

在實際的高職院校體驗式教學開展過程中，許多老師在熟練掌握了這種新型的教學方式以后，習慣性對信息化教學產(chǎn)生較大的依賴性，進而減少自身的工作量和教學壓力。然而僅僅使用信息化教學方式，使得學生獲取知識渠道變的單一，降低了課本知識在學生學習中的影響力，不利于學生的全面發(fā)展。[4]老師在教學活動扮演著重要的地位，要時刻謹記教書育人這一責任，不能忘記老師在教學中的職能作用。老師應(yīng)當結(jié)合實際的教學情況，以不變應(yīng)萬變合理的運用信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)當作是教學的好助手，增強體驗式教學活動中老師的職能作用。

2 體驗式教學法在高職院校信息化教學中的應(yīng)用

2.1 構(gòu)建學習體驗環(huán)境，促進學生情感共鳴

高職院校開展的體驗式教學方式是一種新型的教學方式，與傳統(tǒng)的教學模式具有比較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在進行體驗式教學方式時，老師需要根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及教學大綱為導向，在教學過程中設(shè)計相關(guān)的模擬場景讓學生進行體驗，讓學生在實際的場景模擬中認識和理解新知識，幫助學生分析和消化知識，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

老師在針對某個具體知識點進行體驗式教學設(shè)計時，需要事先了解學生的學習情況、學習習慣以及在未來進入社會后需要面對的問題等，并且通過信息化技術(shù)的應(yīng)用制造出與此相關(guān)的學習場景，讓學生具有身臨其境的感覺，促進學生的情感共鳴，讓學生能夠確切體會到知識的實際用處，提高學生的學習積極性，從而改善實際的教學效果。[5]

例如在進行數(shù)控車床使用教學中，老師可以利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，在課前準備與數(shù)控車床加工類似的資料提高學生的學習積極性，讓學生更快的明白數(shù)控切削加工中的操作流程。于此同時，老師也可以將社會上實際的數(shù)控加工情況以視頻的方式展示給學生，讓學生能夠全面的了解，提高學生的認知度。

2.2 構(gòu)建項目體驗環(huán)境，促進學生實踐體驗效果

構(gòu)建項目體驗方法是提高學生學習興趣以及教學效果最直接、有效的方式，在學生日常的學習過程中，存在著許多內(nèi)容抽象、邏輯概念強的知識，對學生的理解和掌握造成了非常大的障礙，不利于培養(yǎng)學生的學習信心。項目體驗法的應(yīng)用能夠很好的解決這一難題，可以對學生的學習內(nèi)容安裝難易程度進行分級別的設(shè)置體驗，同時每個級別的內(nèi)容設(shè)置關(guān)聯(lián)性，學生在完成看簡單內(nèi)容的體驗后再進行下一項體驗，最終完成整個知識點的學習，促進學生對知識的掌握和理解，提高實踐體驗的效果。[6]

2.2.1 建立圖文共存的基礎(chǔ)教學資源

項目體驗式教學方法的創(chuàng)建需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的體驗情景，同時要從教學內(nèi)容的本質(zhì)出發(fā)，挖掘出教學內(nèi)容的核心部分并設(shè)置與之相襯托的項目體驗內(nèi)容，只有這樣才能充分發(fā)揮出項目體驗式教學法的最大功效。在進行課堂教學活動時，老師可以使用課本內(nèi)容結(jié)合圖片的方式進行情景教學，能夠使理論性的知識更好的被學生所接受。

2.2.2 建立影音共存的高級教學資源

項目體驗式教學方法老師可以借鑒的教學資源非常豐富，老師不僅可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式進行，也可以運用影像和聲音結(jié)合的方式展示教學內(nèi)容，何種方式的選擇需要老師根據(jù)具體的教學內(nèi)容決定，對于課堂內(nèi)容比較偏向于動手操作的部分，老師可以運用影音共存的方式進行，增加學生對操作手法的具體印象。

2.3 構(gòu)建總結(jié)體驗環(huán)境，加強學生的主觀感受

體驗式教學內(nèi)容完成以后，需要學生對體驗內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，這是非常重要的一道環(huán)節(jié)，學生通過對知識的歸納和總結(jié)，能夠幫助進一步加強學生對知識的理解和掌握，同時也能夠加深學生知識的記憶，為此，老師應(yīng)當構(gòu)建科學的總結(jié)體驗環(huán)境，進一步提升教學的效果。[7]比如說老師可以借鑒信息化技術(shù)對學生的學習過程進行指引，將課本中的知識歸納到課件中，并且在其中添加相應(yīng)的問題，讓學生在解答問題的過程中加強學習，認識到自身學習中存在的問題，老師依據(jù)學生的解題思路和答案，對學生進行客觀的評價，幫助學生正確理解課本知識。

3 結(jié)語

教育事業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)保障，是社會不斷進步的動力源泉，培養(yǎng)出符合社會要求的綜合性人才是社會發(fā)展的必然需求，高職院校應(yīng)當積極的開展體驗式教學法在高職院校信息教學改革中的應(yīng)用，逐漸完善體驗式教學法與信息化教學中存在的問題，為高職院校的繼續(xù)改革提供寶貴的經(jīng)驗。

參考文獻

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