多媒體在初中英語教學中的應用

張薇薇

摘 要：如今，隨著科學技術的飛速發展和教學方法的不斷優化，越來越多的教師更傾向于使用多媒體進行教學。其中，多媒體在英語教學中的運用是當前教學方法的一大趨勢。運用多媒體開展教學活動，教師不僅可以避免由于大量使用粉筆進行板書而吸入太多灰塵，而且學生還可以從書本中學到更多東西，用更少的東西學習更多的知識。

關鍵詞：初中英語;多媒體;教學

英語是當今世界上主要的國際語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言之一，英語在我國也有著舉足輕重的地位，英語不僅在中考高考中占據著極高的分數，而且在科學、政治等其他領域也十分重要。但是，如何學習好英語不論是對于教師還是學生抑或是國家來說都是一個難題。在眾多教師的探討下，我們發現將多媒體應用于英語教學是一個幫助我們更好地開展教學活動，幫助學生更好地學習的一種好方法，本文就此作出了相關探討。

一、多媒體教學的定義

什么是多媒體教學？多媒體教學是指教師在教學過程中，根據教學目的和教學對象的特點，合理地選擇和使用現代媒體，并將之與傳統教學方法有機結合，做到師生參與教學的全過程，以提高教學效率的一種教學方法。在多媒體教學過程中，教師可以利用各種媒體信息對學生進行教學，將知識以圖片、視頻、音頻等方式傳遞給學生，在此之中形成合理的教學過程結構，達到最佳教學效果。多媒體并不產生于21世紀，在20世紀80年代，某些教師已經在課堂教學中使用了各種電子媒體，如幻燈片、投影、錄音和視頻，由此可見多媒體對于現代教育的影響之深遠。我們通常所說的多媒體教學是使用多媒體計算機和預制多媒體教學軟件進行教學活動的過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

二、傳統英語教學的現狀

首先，現如今的英語教學深受傳統教育的影響，很多教師評判學生英語學得好與不好都是通過看學生的英語考試成績的高低，對于學生而言，在他們的觀念里學習英語的終極目標是能取得一個高的分數，進而進入一個理想的中學或者大學。其次，中國傳統教育多具有應試色彩，學生的學習熱情逐漸下降，初中英語教學主要是教師講，學生在課堂上邊聽邊做筆記，學生的參與度不高，聽得多說得少，寫得多讀得少，課堂氣氛不活躍。再次，某些教師知識較不全面，因而不能完全準確地滿足學生的好奇心，導致課堂教學變得淺顯。由于教師的發音不規范，學生閱讀錯誤，單詞發音不準確，學生聽力能力下降等等。對于這一現狀，教育部采取了一系列的措施，包括將多媒體技術引進到課堂中去。

三、多媒體教學應用的重要性

1.運用多媒體，激發學習興趣。

對學生而言，興趣直接影響學生的學習成果。因此，教師是否能夠調動學生在課堂上的積極性，學生是否能夠對學習產生濃厚的興趣，是成功教學的關鍵，也是教學成功的首要任務。作為一名初中英語教師，在初中英語教學中，我會將困難的知識點應用于視聽媒體技術，或錄像機、電視等多媒體設備，以抽象為具體，在教學的時候運用這些多媒體來幫助學生理解知識，把教材中單調乏味枯燥難懂的文字轉變為通俗的、易懂的圖片或者情景，比如，像顏色之類的單詞，我們可以用相對應的顏色圖片展示在學生面前，這是一種最直觀也是最容易讓學生記住的方法。不僅如此，教師還可以通過多種例子講述，使學生能夠更快地懂得英語的核心知識點，可以以例子來進行舉一反三，我們可以通過例子來講解知識，學生可以更生動地理解知識，并對知識有更深刻的印象。英語對于大多數初中學生來說還是相當陌生的，初中階段還是屬于英語學習的初級階段，讓學生們在感興趣的活動中既能達到娛樂的效果又能使學生學習有事半功倍的效果。多媒體在教學中的應用改變了通常的簡單教材教學，并且文字、圖形、動畫等手段的全面應用，豐富了教學內容，提高了我們的教學效率。

2.利用多媒體激活教材，提高教學能力。

英語新課程標準認為，利用現代教學設備優化教學過程和方法，可以更好地補充教學資源，吸引學生學習英語的注意力。中國傳統教育一直都是應試化教育，教師傳授的知識始終是圍繞著教材，傳授知識的手法太過于老化，學生吸取知識過于生硬，就算學生記住知識也只是死記硬背，根本沒有達到我們最根本的教學目的。且英語教學不似其他課程，它是一門語言性學科，它囊括了聽讀寫說四大板塊，這就需要教師能夠靈活地將課本知識與實際相結合，也需要教師運用多媒體資源活化英語課堂教學，在運用多媒體開展教學活動的基礎上，為學生拓展課外基礎知識，提高課堂教學效率。目前的英語教學側重于培養學生的語言文化素養，要求學生在跨文化語言學習過程中積累豐富的知識和文化內涵。在初中英語教學過程中，教師可以通過解釋中西方文化的差異，更好地幫助學生理解文章的內容和背景。

3.利用多媒體提高教學質量。

作為一名初中英語教師，我們需要掌握在初中英語教學過程中的時間進度，這對教師來說也是有一定困難的。因此，在教學過程中運用多媒體，則可以幫助教師較好地把握課堂進度，教師也可以不忘卻自己需要講解的知識點。有時候難以解答的知識點，可以利用多媒體制作成音頻或者圖片代替教師對學生進行更加具體的解釋，從而提高教學質量。

四、教師使用多媒體教學時要做的事項

教師可以從日常生活中學生喜歡的游戲或視頻挖掘教學點。例如，在英語教學中某些單詞的表達中，我們可以截取某些游戲中的“行走”、“玩”、“做”等動畫人物的動作并且補充相應的單詞如：“go”、“play”、“do”等，一方面，這些游戲動畫是學生熟悉的，能夠引起他們的共鳴，另一方面，在多媒體的幫助下，學生們對英語單詞的記憶效果得到了增強。

綜上所述，我們可以看出，利用多媒體開展教學活動可以激活課堂教學，能夠激發學生的學習思維感知，增強認知體驗，有效提高學生對英語表達的綜合運用。利用多媒體資源激活高中英語課堂教學，有利于豐富教學過程，提高課堂教學效率和學生對課程學習的認識。