成長積分制

葉紅麗

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”

眾所周知：現在學生自我教育，自主管理不是一種新生事物，有不少教師在探索之中，發現它是一種比較好的教育過程。是一個社會實踐過程，也是學校勵志教育的一種體現，自主管理是對班級活動以及每個學生充分授權，讓其產生責任感，從而激勵班級組織和個人學習的自主性和創新性的管理方式，班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學生的潛能的發揮，注重學生的個人目標與班級目標的內在統一，在實行整體目標的同時實現學生的個人追求。

如何實現學生的自主管理，我班實行了成長積分制。

什么是成長積分制？成長積分制是讓學生自主管理在校的各種表現行為，對每一項活動進行記錄，量化，讓學生能自我清晰了解每一步成長足跡，清楚自己成長中的每一點滴進步，通過量化，也能直觀，有效地將自己成長過程進行橫向，縱向的對比，。橫向對比可以清楚明了自己與同學之間的差距，明白自己的優缺點，及時向他人學習，取長補短。通過縱向對比，也能明了自己成長的足跡，了解自己不同階段的差距，及時進行糾正或彌補。調整自己的學習，行為狀態。

成長積分制如何實施？

成長積分制的實行需要進行一系列的步驟，具體如下：

首先，完整的班委，分工明確。

通過民主選舉，完善班委成員。

設定班長，副班長，管理班級各項事務，主要負責考勤，收發班級資料，教師不在時充當小老師。監督各小組長對組員成長的記載和統計，并記載各小組長的成長積分。

學習委員2名，一名負責教學設備設施的保管，教室的開門關門，學習資料的分發收取。紀律委員2名，管理學生的紀律，特別是課前預備時間和自習課學生紀律，以及學生課下違規違紀的記載。

勞動委員2名，分管教室，工地衛生

治保委員，負責監督同學的課下行為，防止發生沖突，及時制止報告給老師，預防安全事故的發生。

團支書，負責團組織各項工作，包括宣傳，文娛等工作。

小組長，分管本小組各成員的作業收發，各成員成長積分的全面記載和統計。

其次，制定完善的班規，具體詳細的平分辦法。

要實施成長積分制一定要先制定較為完善的班規，我班在選舉完班委之后，立即召集班委制定班規，大家群策群力，制定了較為完備的班規，擬定了詳細的成長積分辦法，確保每一項積分有據可依。

內江市西林中學2017級3班成長積分平分辦法：

為更好規范學生行為，強化學生對中學生守則的遵守，提高學生思想素質，確保學生安全，量化學生的成長足跡，本班制定以下成長積分辦法：

所有學生成長積分從零分開始，逐項累積，不設上限。

學生遵規守紀，積極奉獻，爭做好人好事，可以獲取成長積分，違規違紀將被扣除成長積分。

成長積分具體涉及項目及分值：

不遲到，不早退，不無故曠課。每天準時出勤，獲成長積分1分，遲到，早退一次扣成長積分1分，無故曠課一次扣2分。

及時完成作業，每完成并及時上交一科作業獲成長積分1分，幾科幾分，要累加。不按時完成上交作業一科扣1分，同樣可以累積扣分。一科作業不完成扣2分，也可累加。

課堂上認真聽課，不講話，不打鬧，不玩手機，不看與本課無關的書籍，不傳遞紙條，不在課本上亂涂亂畫，不睡覺。每違反相關規定被老師點名一次，扣成長積分1分。

課堂積極聽課，自覺做筆記，每正確回答問題獲成長積分1分。

課下同學和睦相處，不打架，斗毆，吸煙，違反相關規定視情節輕重扣1-3分，及時阻止，報告相關違規行為視貢獻大小獲成長積分1-3分。

積極背誦要求背誦知識，或自覺背誦一定內容每次獲成長積分1分。

認真打掃清潔衛生，每次打掃獲成長積分1分，不按時打掃或打掃不徹底扣1分，不打掃扣2分。自覺主動打掃每次獲成長積分1分。

自覺為班級做貢獻，每次獲成長積分1分，好人好事每次加1分，參加比賽為集體爭得榮譽每次獲1-3分.

第三.執行方式：

1.全班學生按座次平均分為8個小組，每個小組學生選舉一位小組長，（小組長如不能勝任組長職務，可以重新在組內選取）。組長每天及時收發學生作業并及時做好記載。組長還必須當天記錄學生出勤，紀律，以及其他各項成長積分。

2.各組成員自己記載自己每天各項成長積分，為防止小組長記錯或記漏。

3.每周星期三班會課抽幾分鐘時間各小組成員和組長一起核對成長積分記錄，并一起計算每位組員的周積分。

4.班長，副班長負責記載統計各組長的成長積分。

5，.每四個星期統計出各位同學的成長積分，評出各組最高積分和最低積分，并告知全班同學，方便學生進行橫向縱向對比。表揚積分高的學生，及時幫助積分低的學生。

6.每期統計各位同學的期成長積分，作為學生操行分依據。

第四：成長積分表格設計：

第五：成長積分制實行效果：

成長積分制，通過記錄，統計，量化積分，數字清晰可見，同學，自己橫向，縱向對比直觀，自己的每項表現一目了然，自己的優劣清楚明了，學生，教師可以及時針對學生情況，進行調整，幫助，有的放矢，效果必然明顯。

我班施行成長積分制以后，每個學生都逐漸養成自覺記錄的行為習慣，在記錄過程中，及時發現自己的不足，如發現自覺哪科作業沒有及時上交，及時彌補，不用再等老師去催促。在和同學一起統計時，直觀了解自己與同學的差距，無疑這給了他們一個自省的機會。而且每個學生每天只要按時完成作業，遵規守紀，每天就能獲得相應的成長積分，每天自覺記載，所需時間不多，和小組長統計時，還可以兩相對照，防止錯記，漏記。增加和公平合理性，該辦法確實可行，操作性強。家長，老師均可通過定期或不定期查看成長積分，了解學生成長情況，見證和分享學生的成長過程。

第六：成長積分制并不十分完善，值得繼續探索。

成長積分這種學生自主管理，賦予了學生很大的管理權力，給予學生充分的信任，讓學生充分自主管理，讓學生實現自我教育，操作性強，對比直觀，耗時不多。但這種管理只是我探索的一個過程，里面涉及學生活動雖然比較廣泛，但還沒有全面，施行過程中還有一些細節處理不甚完善，我想假以時日，在不斷的探索實踐中，我們會不斷總結，找到更好，更完美的解決措施，讓學生自主管理更加落實，讓積分見證學生的每一步成長。