小學(xué)高年級(jí)作文素材的開(kāi)發(fā)研究

金蕾

一、回歸本質(zhì)，從口語(yǔ)中獲取作文素材

作文的本質(zhì)事實(shí)上就是一種特殊的“說(shuō)話”，學(xué)生們說(shuō)的話就是他們可以用在寫作的素材，作文素材可以在最真實(shí)的口語(yǔ)中獲取。

1.整合作文素材與口語(yǔ)交際教學(xué)。教師要注重口語(yǔ)交際教學(xué)與作文教學(xué)的整合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的需要，可將兩種課型進(jìn)行“合作”。口語(yǔ)交際的內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，同時(shí)要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)自己最想說(shuō)的和最熟悉的。在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中真實(shí)的、有價(jià)值的內(nèi)容就是我們可以獲取的作文素材。

2.注重其他課堂口語(yǔ)展示。除了作文課與口語(yǔ)交際課之外，其他課堂口語(yǔ)也是作文素材重要來(lái)源之一。比如常見(jiàn)的讓學(xué)生們編或猜謎語(yǔ)、描述事物的特點(diǎn)、講故事說(shuō)相聲、表演節(jié)目……

開(kāi)發(fā)作文素材還可以在閱讀教學(xué)中予以展現(xiàn)，例如：學(xué)完《凡卡》后，說(shuō)說(shuō)自己的爺爺;學(xué)完《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》后，說(shuō)說(shuō)令自己最懷念的事;學(xué)完《只有一個(gè)地球》后，說(shuō)說(shuō)怎樣去保護(hù)環(huán)境。教師們要發(fā)揮自己的教育機(jī)智，注重不同教學(xué)任務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

3.注重課外口語(yǔ)交談。課外口語(yǔ)交際是最尋常但最有效的表達(dá)交流，也是獲取作文素材的主要方式。和自己的小伙伴聊聊星期天你到哪兒去玩了？玩的開(kāi)心嗎？和家長(zhǎng)聊天，說(shuō)說(shuō)最近在學(xué)校發(fā)生了那些事，或是談?wù)勂渌页！Ｍ瑫r(shí)老師在課外與學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，要更注意創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的契機(jī)，如有的學(xué)生剛搬新家，隨即要求他們說(shuō)說(shuō)自己的臥室;有的學(xué)生過(guò)完生日，隨即請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)生日的情景。

諸如此類天天都在發(fā)生的口語(yǔ)交流，無(wú)論是隨意還是不隨意的，只要留心體會(huì)和用心感知，提煉出最有價(jià)值的部分，就可以當(dāng)做寫作文時(shí)的素材了，因?yàn)樗鼈兌际菍W(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，都是真誠(chéng)的。經(jīng)常口頭上說(shuō)自己最想說(shuō)的話，這樣學(xué)生們?cè)趯懽魑臅r(shí)還會(huì)無(wú)話可說(shuō)嗎？

二、扎實(shí)基礎(chǔ)，從閱讀中積累作文素材

學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)是閱讀，若讓作文素材引起質(zhì)和量的提高，閱讀也是最基礎(chǔ)、最重要的因素。那么如何從閱讀中積累作文素材呢？

1.選擇適用的書籍閱讀。首先要選擇適用高年級(jí)小學(xué)生閱讀的書。學(xué)生們的作文素材要符合自己的年齡特點(diǎn)，除了最重要的語(yǔ)文教科書，還應(yīng)選擇反應(yīng)學(xué)生生活的書來(lái)讀。比如《兒童文學(xué)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》以及一些寓言童話、科學(xué)家自傳等等。這些書籍或與小學(xué)生的生活接近或易引起共鳴，賦予知識(shí)性和趣味性。從這些書籍中提取更豐富人物形象和科學(xué)規(guī)律，體會(huì)奇聞異事和世間百態(tài)，不要僅僅局限于知道“五子登科”和“愛(ài)迪生”。

2.提高書籍閱讀效率。一些學(xué)生讀了不少書，可當(dāng)寫作有需要時(shí)，卻又想不起來(lái)了，所以要在閱讀中要做到腦勤、手勤、筆勤。如果高年級(jí)的學(xué)生們能夠扎實(shí)的做好閱讀，有效的提取作文素材，那么在動(dòng)筆寫作時(shí)就可以左右逢源。廣闊的、時(shí)髦的的作文素材，也將使學(xué)生們的作文新穎動(dòng)人，逐漸讓模板化作文退出學(xué)生的寫作弊病。

3.合理閱讀網(wǎng)絡(luò)信息。閱讀不但要讀課內(nèi)外的書籍，還可以適當(dāng)?shù)拈喿x網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取世界各地最新的信息，來(lái)增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。瀏覽新聞，了解國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生了哪些新奇的事;看一些有意義的紀(jì)錄片，了解國(guó)內(nèi)異域的飲食文化和風(fēng)土人情;讀一些健康的網(wǎng)絡(luò)雜談，知道一些時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，獲取一些網(wǎng)絡(luò)熱議的有價(jià)值的話題。

三、拓寬渠道，從情境中體驗(yàn)作文素材

作文的素材存在于生活中，但針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是觸手可得的，而是通過(guò)平臺(tái)的創(chuàng)建，身處情境之中體驗(yàn)而來(lái)的。

1.抓住校園生活情境。學(xué)校是學(xué)生最主要的生活體驗(yàn)場(chǎng)所。一次運(yùn)動(dòng)會(huì)、一次大掃除、一次法制報(bào)告大會(huì)等等，這些都是學(xué)生在校園中經(jīng)常參與和體驗(yàn)的情境，把這些體驗(yàn)用于自己的作文中，都是最為真實(shí)的素材。例如：一堂音樂(lè)課，老師以小組為單位，組織唱歌詞中帶有對(duì)應(yīng)漢字的比賽，教室里熱鬧非凡，學(xué)生們都樂(lè)紅了臉龐。課后的日記中，同學(xué)們都以這堂趣味的作為素材，描寫的生動(dòng)有趣。此外，美術(shù)課的作品展覽、科學(xué)課的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)課的探索發(fā)現(xiàn)……還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、投影、錄像……這些直觀、清晰的模像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，都為作文真實(shí)素材的獲取創(chuàng)建了最直接、最便利的平臺(tái)。

2.關(guān)注家庭生活情境。作文素材的來(lái)源普遍于整個(gè)生活。在家庭生活中，要引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生們積極真誠(chéng)地與家人溝通和體會(huì)，在特定情境中，喚醒他們內(nèi)心的親情。比如：爺爺奶奶很久才見(jiàn)你一次，那場(chǎng)景是什么感覺(jué)？你出門玩耍前媽媽的嘮叨是不是包含著對(duì)你的關(guān)心？這些家庭中平凡而又細(xì)微的事，不就是最真實(shí)、最感人的作文素材嗎？

3.利用社會(huì)生活情境。社會(huì)生活是最大的一個(gè)課堂，也是體驗(yàn)作文素材最寬闊的途徑。在社會(huì)生活中，要多讓學(xué)生有意識(shí)的去體驗(yàn)一些有意義的情境。比如：去采訪社會(huì)各階層如醫(yī)生、警察、售貨員、清潔工等人物，參與敬老院、孤兒院等組織的愛(ài)心探望活動(dòng)。

社會(huì)看似距離高年級(jí)小學(xué)生還很遙遠(yuǎn)，其實(shí)它就在學(xué)生們的身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生著值得學(xué)生去品味的奇人異事，這些都是最有開(kāi)發(fā)價(jià)值的作文素材。在社會(huì)情境中時(shí)，重在參與到社會(huì)實(shí)踐中去親身體驗(yàn)，才能更好地獲得感受，并形象地抽象為作文素材。

小學(xué)高年級(jí)作文素材的開(kāi)發(fā)絕非一朝一夕就能完成，學(xué)生們要找準(zhǔn)自己作文素材存在的缺陷，尋找相應(yīng)的解決策略。要養(yǎng)成良好的作文素材積累習(xí)慣，腳踏實(shí)地，讓自己時(shí)刻保持汲取作文素材意識(shí)的高度敏感，用自己最擅長(zhǎng)的方式經(jīng)常對(duì)生活中可用來(lái)寫作的素材進(jìn)行感悟和提煉，那么作文素材就將不是寫作時(shí)不可逾越的大山。