高校新進實驗教師培訓課程建設

習友寶

(電子科技大學電子科學與工程學院，成都611731)

0 引言

青年教師特別是新進校的年輕教師，一般沒有教學經歷和經驗，對于教學工作感到陌生。而對于新實驗教師，對于實驗教學則更加陌生，一般從助教開始，指導實驗，慢慢積累。

但是，實驗教學有其特殊性，絕非只是通常所說的“指導實驗”(或通俗地講“帶實驗”)或上實驗課，其涉及的方面很多，如實驗教學理念、實驗教學體系、教學內容(實驗項目與實驗課程)、教學組織和安排、實驗教學設計、教學手段和方法、考核方式、學生學科競賽活動及創新創業項目指導、實驗室建設、儀器設備維護及自制儀器開發、信息化建設，以及實驗教學隊伍建設、實驗教學質量保障、實驗教學研究與改革、實驗指導書或實驗教材的編寫、教學交流、教學管理等。此外，作為實驗教師，其今后的職業規劃和個人發展，也是需要了解和明確的，也就是說，做好實驗教學，既要有興趣、熱情，也要有動力和希望。所有這些內容，對于新進實驗教師都需要了解和熟悉，此外，新進教師對大學生學習狀況的掌控能力也需要學習與磨練。因此，對他們進行集中系統地培訓，讓參訓教師了解實驗與實驗教學的概念和特點，了解先進的教學理念，熟悉實驗教學過程，進而參與或承擔實驗室建設、實驗項目與實驗課程開發、自制儀器設備開發、實驗教材編寫、教改項目等實驗教學相關工作，也就非常必要。

近年來，國內高校中也越來越重視教師培訓，特別是實驗教學培訓［1-4］，然而，總體來說，國內高校中教師培訓尚有不足，與國外大學成熟的教師培訓投入尚有一定差距［5］，而針對新進實驗教師有組織的專門培訓則更少。近年來，我校人力資源部教師發展中心有計劃地對新進校教師進行系統的全面培訓，并將實驗教學納入其中，立項建設相應的培訓課程，這對于促進青年教師成長，使青年教師更好更快地勝任實驗教學，同時，提升實驗教學水平和保證實驗教學效果，都非常重要，也很有意義。

1 培訓課程內容設計

根據我校人力資源部教師發展中心對新進校教師培訓的統一要求，設置了本培訓課程，共10學時，參培教師為1年來新進校教師共33人，包括全校各學院不同學科專業的專職實驗、專任教師和少量專職科研崗位。

培訓課程的建設首先需要根據參培教師的情況和學時數的要求，確定培訓內容，并明確培訓課程的教學大綱。那么，到底應該設計哪些培訓內容呢?經過較長時間的思考，并與校內外專家廣泛交流，以及與教師發展中心的領導和老師溝通，初步確定了如下課程內容。

1.1 實驗與實驗教學概念

作為實驗教師，其主要工作就是和實驗與實驗教學相關，而關于實驗與實驗教學，大家都很熟悉，但是，其準確的定義及內涵，則很難表述清楚。因此，培訓內容就從實驗到實驗教學的概念開始，即什么是實驗與實踐，實驗的要素、特點、效用;什么是教育與教學、什么是實驗教學與實踐教學，實驗教學的相關要素，包括實驗教學理念、教學體系、教學內容、教學手段和方法、考核方式、環境與條件、教學隊伍、教學研究與改革、質量保障、教學管理等;實驗教學在人才培養中的重要作用，特別是對學生實踐創新能力、解決復雜工程問題、工程素質、綜合素質的培養;我校的實驗教學體系;我校當前教學改革與培養方案的修訂，等。

1.2 OBE教育理念與工程教育專業認證

我校作為以電子信息類專業工科為主的綜合性大學，在“新工科”建設背景下，工程教育方面需對工程科技創新和產業創新發揮主體作用［6］，因此，作為實驗教師，了解工程教育理念和熟悉工程教育專業認證要求，并據此進行實驗課程建設，很有必要。當然，這部分內容較多，可以作為又一專題培訓，由于學時數的限制，只講述必要的概念和基本內容。

培訓課程的教學內容從理念與教育理念開始，介紹基于成果導向、以學生為中心、強調持續改進的OBE教育理念［7-10］;介紹什么是工程教育與工程教育專業認證，專業認證的概念、華盛頓協議、專業認證的目的、機構、流程、標準(通用標準和專業補充標準);解讀7條通用標準(以我校2016年通過認證的電子信息工程專業為例)，特別是其中標準3的“畢業要求”，在12條畢業要求中，多數均與實驗教學有關，而且其中有8條涉及對“復雜工程問題”的理解、分析、研究、解決、預測、評價、溝通等。7條通用標準構成了校內外互動的完整的人才培養模式，并通過持續改進構成閉環反饋系統，如圖1所示。本部分的最后，介紹工程教育專業認證對實驗教學的要求［10］，實驗課程對畢業要求的支撐，課程目標達成度與畢業要求達成度評價;新型工科人才培養目標及要求等。

圖1 工程教育專業認證的7條通用標準之間的相互關系

1.3 實驗教學設計

本部分內容主要以具體實驗教學案例方式，介紹實驗項目開發與實驗課程建設。實驗項目是構成實驗內容的基本單元，因此，首先介紹實驗項目設計的基本考慮，如與工程應用相結合，注重趣味性、啟發性、典型性、工程性、實用性、適用性，以及對解決“復雜工程問題”的考慮等;介紹實驗教學方式，如演示(現場演示或動畫演示、教學錄像)、驗證、仿真、設計，課內實驗教學與課外(開放)教學，特別強調開放實驗教學(包括預約開放和自主開放)的重要性(以我校電子設計競賽培訓系列化課程為例);多元化的實驗考核評價方式等;為便于培訓教師易于理解，選取一個典型的“溫濕度檢測綜合實驗”開發為例，介紹實驗項目的目的、方案設計、原理設計、軟件設計、調試與測試、教學資料的編寫及基于該案例的教學設計(包括實驗指導書、實驗大綱、教案、PPT講稿、標準實驗報告)等。

1.4 實驗教師的職業規劃與個人發展

作為實驗教師，首先需理解崗位要求與工作定位，做好實驗教學本職工作，除承擔實驗課程教學的基本工作以外，需積極參與實驗項目與實驗課程開發、實驗室建設、自制儀器設備開發、學生競賽活動及創新創業項目指導、實驗教學研究與改革項目、實驗指導書或實驗教材的編寫、教學交流(參觀考察、培訓、教學會議、實驗教學案例設計競賽、講課比賽)等與實驗教學相關的一系列工作。這些工作，一方面可以切實提高實驗教學水平和效果，同時，也是實驗教師年度績效考核的需要，而且使實驗教師在實際工作中得到培養和鍛煉，并積累相應的業績和成果，如申報教學成果獎、出版教材、發表論文、主持或參與項目、指導學生競賽獲獎等。

此外，實驗教師的職業規劃，除承擔實驗教學的相關工作外，還應該積極承擔一些理論課程的教學，特別是一些專業基礎課的教學，既可以提升理論素養，也可以更好地促進實驗教學與理論教學相結合;加入科研團隊，參與科研項目，提升學術水平和工程實踐能力，同時，有利于將科研成果轉化為實驗教學內容，使實驗教學與工程應用、與科研相結合。

職稱晉升是教師發展最關心的。近年來，我校根據實際需要，為更好地發揮教師特長，并強化教學(含實驗教學)工作，修訂或制定了我校的高級職稱條例，包括教學系列(分為教學科研并重型、教學型)、工程系列、實驗系列、研究系列等，均含正高級。對于實驗教師的職稱申報，并未限制于實驗或工程系列，這也為實驗教師的發展提供了廣闊的空間。為使新進教師了解和熟悉學校的高級職稱條例，特別是不同系列的不同側重點，在這部分培訓內容中，為培訓教師解讀我校最新職稱條例，很有必要。

1.5 參觀、觀摩與座談

為使培訓教師對實驗教學有一個較直觀的感受，最后一部分培訓內容，安排培訓教師參觀我校電子實驗中心(2006年教育部首批國家級電工電子實驗教學示范中心)，包括實驗室外部與內部環境、教學資料、教學管理等;實際觀摩一次實驗課，包括實驗準備、講解、指導學生實際操作等;最后以座談會形式結束本培訓課程，在座談會上，邀請電子實驗中心骨干實驗教師、教學副院長等參加，新進校教師可以就自己關心的問題暢所欲言。

2 課程教學方式

針對培訓教師為新進校的高素質、高學歷年輕教師，一般具有海外教育背景，或者是大公司或研究所的技術骨干，他們都具有很強的理解力和思辨能力，因此，培訓課程以內容為引導，采取啟發式、提問式、探究式教學方式。在每部分內容結束時進行小結和交流討論，在相應的內容點上設置一些核心關鍵問題，進行互動，或讓培訓教師在課后查閱參考文獻資料，尋求解答，如教育的本質是什么、工程素質包括哪些、如何更好地開展學生創新教育、國內外工程教育概況、工程教育專業認證中關于復雜工程問題的界定、列出一二項你所在的專業領域中的復雜工程問題、設計一項你所在的專業領域的實驗教學案例、以國外某大學為例其實驗教學情況如何、談談你對今后職業規劃和個人發展的考慮等。

3 結語

作為本培訓課程的主講教師，由于是第一次開展相關培訓，也無參考，加之自身水平有限，可謂是誠惶誠恐。欣慰的是，通過一段較長時間的準備，及與校內外同行專家和領導的請教和交流，確定了課程的基本內容，編寫了課程教學大綱，查閱和整理相關資料，編寫教案和講稿，培訓課程于已順利進行。

今后將在本次培訓的基礎上，將根據實驗技術的發展和教學改革的需要，進一步充實、優化和完善課程內容，比如強調實驗室環境與安全、實驗室開放管理、信息化建設等。同時，作為本培訓課程的補充，擬通過學校教師發展中心的支持，邀請國內高水平大學中在實驗教學方面具有較大影響的專家(如國家“萬人計劃”教學名師等)來校做專題報告。

致謝:感謝上海交通大學《實驗室研究與探索》雜志社主編夏有為教授在全國“4刊1報”實驗室工作會上關于實驗教學的報告分享;感謝東南大學胡仁杰教授對總體培訓內容的咨詢;感謝我校電子工程學院副院長呂明教授關于工程教育專業認證的相關內容分享;特別要感謝我校人力資源部教師發展中心主任童玲教授和袁俊艷老師對本培訓課程建設的關心、支持和幫助，他們對課程建設提出了很好的意見和建議，同時，精心組織和安排培訓課程的教學實施。