初中數學習題變式教學方式分析與研究

張偉群

(廣東省惠州市惠城區水口中學 廣東 惠州 516000)

初中數學習題變式教學的形式就是數學教師運用不斷轉換和是變換命題的方式進行拓展，在過程中產生多種類似又有區別的習題問題，使得中學生們對數學習題學習產生濃厚的興趣，有效的培養中學生們的深刻性思維運作，但是初中數學習題的變式教學模式并不是盲目的轉變，數學教師應該適時的掌握問題的本質特點，依照中學生們對數學知識的認知和心理的房展，來切合實際的進行數學習題變式教學的模式。

1.運用變式進行數學問題設問

有效的培養中學生們對數學問題學習的概念，那么初中數學教師就需要抓住數學概念的本質屬性。那么在教授數學習題課的時候教師就可以引導學生形成數學概念，有效的利用變式設問的方式強化學生們對數學概念的理解和認識，使得中學生們對數學問題的思維運作由淺到深，這樣的教學模式有利于培養中學生們對概念的思維邏輯。比如在初中數學“中點四邊形”這一課中，教師可以先對中學生們概念模糊的情況進行問題設問；(1)以此鏈接任意四邊形中各個邊的中點所顯現的四邊形都是什么圖形？(2)假如將依次鏈接的四邊形中間點所得出的四邊形當作為四邊形的中點四邊形，那么試分別說出平行四邊形、正方形、梯形和等腰梯形的中點四邊形是什么樣的圖形？(3)依次說出對角線互相垂直、對角線相等的四邊形中的中點四邊形是什么圖形？中學生們在上述問題中會比較容易得出相應的結論，那么數學教師可以在對中學生們進行引導性提問。(4)假設中點四邊形依次是矩形、菱形、正方形，原四邊形的對角線有什么樣的特點？這樣的概念性變式問題，可以讓中學生們收獲多角度問題的理解。有效的理解中點四邊形的基礎上還可以向外延神學習，從而真正的了解并掌握概念的基本性質，提升數學綜合能力的養成，同時還養成了思維的準確性。

2.運用正誤問題的辨析 培養中學生們嚴謹的思維

3.運用命題轉換 培養中學生們對數學學習的深刻性和創新性

初中數學題型浩海如煙，其中一題多變和題型的變換，數學教師可以引導中學生們從一道數學題中多變的進行入思考，有效的抓住問題的中心，尋找問題的根本和結果，了解數學問題的發展模式，使得數學習題的學習得到高效的發展和訓練，在數學思維的拓展和遷移中。以不變中有變，變中有不變，積極的培養中學生們形成一種更好層次的解題思維方法，以便達到對數學習題問題中本質的理解，運用變換命題的數學教學方式，可以有效的培養中學生們對數學學習的深刻性和創新性。中學生們的思維模式是由數學教師在長期的教學中培養形成的，在數學習題的教學中，命題轉變的變式教學方式，可以讓中學生們主動參與到數學習題的學習中，從而真正的了解并領悟數學習題的思想和解題方法。

結束語

結合全文，在初中數學習題變式教學模式中，數學教師應靈活的利用數學課堂的教學方式適時的運用變式教學的模式，更加充分的培養和激發各個層次中學生們對數學習題的學習興趣和潛能，積極的帶動中學生們對數學學習的積極性，使得中學生們可以更加深入的了解和理解數學習題的解題方式和模式，促進學生們主動的探索數學習題的解題路徑，高效的提升中學生們對數學習題的解題的能力。