北京市屬高校國際化聯合培養項目建設模式、實踐與思考

沈度 孟浩 李響 郎曉萍

摘? 要 在擴大高等學校教育開放的背景下，北京市及市屬各高校出臺一系列舉措，以優勢專業為依托，開展形式多樣的國際化聯合培養項目，培養了一批具有較高綜合素質的國際型研究人才，高校辦學水平得到提升。同時，聯合培養項目實施過程中也出現一些涉及規劃、制度、方案、管理和內化提升等方面的問題，需要引起重視，并著手以體制機制、項目發展、學生管理、教學改革等方面為切入點進行改革和優化。

關鍵詞 中外合作辦學;國際化人才;外培計劃

Abstract Under the background of enlarging the opening of higher education， Beijing bureau of education and Beijing-affiliated univer-sities have launched a series of measures， which have trained a groupof international research talents with high comprehensive quality and improved the level by developing various international joint educa-ting projects relying on advantage majors. During the implementa-tion of the joint educating project， some problems have arisen， such as planning， rules， program， management and internalization. These problems should be given more attention and optimized by impro-ving several aspects including institutional mechanism， project deve-lopment， student management， teaching reform， etc.

Key words Chinese-foreign cooperation in running schools; inter-nationalized talents; international joint cultivating program

1 引言

在世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展以及互聯網、高端制造等戰略新興產業引領科技革命和產業變革的大背景下，我國一方面要在日趨激烈的國際競爭環境中實現自身發展，另一方面要不斷深入參與全球治理，推動構建人類命運共同體[1]。在這種現實需求下，培養一批擁有全球視野、具有扎實技能、掌握國際規則、具有國際事務溝通合作能力、適應競爭環境的國際化人才，成為高校的一項重點任務。

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和2017年頒布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》，均對高等學校教育開放等重要問題作了闡述，其中包括加強國際交流與合作、擴大中外學歷互認等方面。在國家頂層設計的引領下，各地方加強了高等教育國際交流力度，通過多種模式開展國際聯合培養。

2 北京市屬高校國際化人才培養模式及現狀

現階段，高等教育領域內國際化人才培養主要包括中外合作辦學（包括教育部依據《中外合作辦學條例》和《中外合作辦學條例實施辦法》審批和復核的機構與項目，以及由地方審批并報教育部備案的機構和項目[2]）、在地方教育部門指導下的國際聯合培養項目以及各高校自主開展的國際聯合培養項目等。

目前，北京市屬高校經過教育部批準的只有北京工業大學的北京—都柏林國際學院等少數幾個機構承辦的八個中外合作辦學項目，但這些項目大部分已停辦[3]。因此，現階段市屬高校國際化人才培養的主要渠道為市教委發起并指導的“外培計劃”項目和各市屬高校自主開展的國際聯合培養項目。

“外培計劃”是“北京高等學校高水平人才交叉培養計劃”的子計劃，由北京市教委于2015年3月制訂施行。“外培計劃”秉持創新人才培養機制和優質資源共享理念，旨在有效推進北京市屬高校與海外知名高校的交流合作，培養高素質創新人才，全面提升市屬高校辦學水平，服務國家和北京經濟社會發展[4]。據公開資料統計，2015—2019年，“外培計劃”招生規模累計已經超過1500人，獲得學生、家長、學校和社會各界的廣泛認可。

按照《北京高等學校高水平人才交叉培養“外培計劃”實施指導意見》的要求，學生參加“外培計劃”的途徑主要有兩種：第一種是高招錄取;第二種是校內遴選。通過高招錄取的“外培計劃”學生主要采用“1+2+1”培養模式，即入學后第一學年和最后一個學年在國內高校學習，第二、三學年在國外合作高校學習。通過校內遴選方式的“外培計劃”學生主要采用“2+1+1”或“3+1”培養模式，即入學后前兩個學年和最后一個學年在國內學習，第三學年在國外學習;或者前三學年在國內學習，最后一學年在國外學習。對于符合國外合作學校入學標準且按規定完成學業的“外培計劃”學生，北京市給予國外學費和往返國際交通費的全額支持。在國外完成兩年學業計劃的學生還可以同時被授予國外學位，即在四年學制不變的情況下獲得國內外雙學位。這些優惠政策和可觀的收益使得“外培計劃”受到學生、家長極大的關注和青睞[5]。

除中外合作辦學和“外培計劃”之外，北京各市屬高校也都在實施自主的國際聯合培養項目，與歐美日澳等國的高水平研究型大學簽署協議，達成聯合培養合作關系。有的高校國際化聯合培養項目已經推行十余年，取得積極成效[6-9]。各市屬高校自主開展的國際聯合培養項目，從國內國外學習時間分配來講多為“2+2”“3+1”等模式。學生按學校間約定的方案完成學業后，一般可取得國內國外兩個文憑。同時，學生參加這些聯合培養項目，不受生源地限制，入學門檻也相對較低，部分國外高校還對學生給予一定的獎學金或學費優惠，因此，高校自主開展的國際聯合培養項目的參與面也更加廣泛。一般來講，兩年國外訪學項目更適打算在國外深造發展的學生，自主聯合培養項目更適語言基礎稍薄弱的有一定經濟基礎的學生。

3 北京信息科技大學國際化聯合培養項目建設及實踐

北京信息科技大學作為北京市重點支持建設的市屬高校，擁有國家級特色專業建設點四個、北京市特色專業建設點九個、教育部“一流專業”一個，五個專業通過工程教育專業認證，是2015年北京市“外培計劃”落地實施的首批高校之一。2015—2019年，北京信息科技大學“外培計劃”招生規模為每年24人，約占全校每年招生計劃總數的0.9%。學校歷來重視開展與國外院校的交流合作，目前已經與美國、英國、愛爾蘭、德國、澳大利亞、瑞典、日本等10余個國家和地區的30多所高校建立合作關系[10]，在項目研究、學術交流、聯合培養、師資建設、教師訪學、學生夏令營等方面開展合作，極大地推動了學校人才培養和學科建設。利用學校與合作院校搭建的對外交流平臺，每年通過“外培計劃”和自主聯合培養項目赴國外交流學習的學生超過200人。

2011年，學校與美國奧克蘭大學（Oakland Univer-sity，以下簡稱OU）簽約建立合作關系，光電學院在此框架下與OU開展國際聯合培養，培養專業包括機械工程（Me-chanical Engineering）和電子工程（Electrical Engi-neering）等。OU初建于1957年，本科教育排名進入全美前100位，開設本科專業130個，碩士和博士項目135個，在校生規模超過兩萬，優勢學科包括公共政策、商科、生物醫藥、汽車工程、教育學以及國際關系等。由于毗鄰底特律汽車產業密集區，汽車工程研究和應用優勢獨特。自2011年以來，OU與北京信息科技大學、北京交通大學、長春工業大學、安徽理工大學等學校建立國際聯合培養合作關系，在校中國學生規模100人左右。

除長期交流培養外，光電學院與美國奧克蘭大學、德國德累斯頓大學、德國柏林工業大學、美國波莫納加州理工大學等高校建立了短期交流合作關系。

光電學院充分借助學校層面的對外交流平臺和有關政策的鼓勵支持，通過“外培計劃”、自主聯合培養項目、暑期訪學、國際競賽和國際學術會議等多種方式開展學國際交流和聯合培養。從2015年起，光電學院平均每年有2～7人入選“外培計劃”國際聯合培養項目;2011年起，平均每年有2～4名本科學生參與“2+2”自主聯合培養項目，此外還有“1+1.5”“4+2”等模式的研究生培養項目。光電學院聯合培養學生在國外學習成績普遍優秀，國外課程平均績點達到3.63（滿分為4.0），一名2015年秋季出國的“2+1+1”學生平均績點達到3.97。聯合培養項目所有學生在國外都有過獲得學業表彰（academic honor）的經歷。在“一流專業”建設項目等經費的支持下，光電學院每年都有10～25名學生出國參加各類短期交流。

“外培計劃”由于招生門檻和遴選條件的存在，保證入選學生具有較好的學習基礎，因此，國際聯合培養計劃的執行情況良好。截至目前，光電學院共有14名學生完成“外培計劃”并通過學分認定和畢業審核，取得相應學位;正在國內外就讀的學生有六人，目前學業進展正常。

自主聯合培養項目方面，2011年以來，光電學院共有27人參加“2+2”或“3+2”聯合培養項目，其中26人完成培養方案，取得國內外雙學位，項目完成率達96%;目前國外在讀的學生有兩人。此外，還有五人完成“1+1.5”研究生聯合培養并取得碩士雙學位。

國際聯合培養近年來的實踐表明，就北京市屬高校而言，這種對學生進行國內外分階段聯合培養的模式具有良好的操作性，對培養學生國際化綜合素質具有明顯作用，對畢業生人生發展影響積極且深遠。

1）長期的外語交流環境可以幫助學生提高無障礙語言溝通能力，并以此促進對不同文化的包容，提升組織能力和領導能力。

2）通過理論課程學習，培養學生創新思維和研究思維，增長專業知識，了解前沿技術和業界動態;通過實驗課程鍛煉，讓學生學習先進科研方法和實驗技術，增強學術能力;通過參與項目實踐及競賽，培養學生工程設計和應用能力。

3）通過深入校內研究機構和校企聯合基地參與研究實踐，讓學生積累資源，適應并融入國外教育研究和企業管理模式。借助學校在汽車領域的優勢地位，幫助學生在當地獲得更好的深造和工作機會。

4）通過經常性開展課業匯報和研討交流，引導學生有條理地展現自己的研究成果，培養演講表達和文字撰寫能力。

5）通過長期國外學習生活培養學生獨立生活能力，讓學生對生活環境變化的適應性較強。

聯合培養學生的學業體現出以下特征：

1）學生學習成績在國內外呈正相關特性，但國內成績中等的學生在國外成績提升明顯;

2）畢業生繼續深造比例超過60%，遠高于國內同專業深造比例（20%左右）;

3）在國外就讀高年級的學生，科研能力提升明顯，尤其“2+2”學生。

短期出國交流主要成效包括開闊學生視野、體驗風土人情和中外課堂教學模式和學術氛圍差異、初步培養創新思維、接觸科研應用領域先進成果等。

學?！巴馀嘤媱潯焙妥灾髀摵吓囵B項目實施過程中也出現一些問題：

1）培養方案仍需明確中外課程對接細節，部分專業課給學生一定的自選空間，但范圍不宜過寬，應給出具體備選課程;

2）對學生國外學習動態掌握和跟蹤管理不夠，不能夠及時發現學業等風險;

3）現階段語言學習以普通的大學英語課程為主，沒有形成獨立班級，缺乏針對性;

4）聯合培養項目的實施對國內教學理念和教學方式改革的推動還不夠，存在國內教育和國外教育“兩張皮”現象;

5）有些配套政策還不齊全，如在“1+2+1”等聯合培養模式下，學生最后一年返回國內學習后，國外課程只認學分，不認成績，在大四評獎評優、推免研究生等方面可能會遇到問題。

4 關于進一步優化國際化聯合培養項目施行的對策

應進一步深化與聯合培養學校的合作，同時適當拓展新的校際合作關系? 保持與合作學校的官方往來和培養業務往來，通過學校官方交流，通報最新建設成果、交換未來合作發展意見，深化校際合作，推動相應學科建設取得新進展。加強校際業務聯系對接，包括選課、學分互認等?，F階段，已有合作關系的國外高校層次已經基本滿足人才培養要求，但立足于長遠發展，應該有計劃地拓展新合作關系，尤其是開展與世界頂級高校的合作。此外，應遴選更多專業進入“外培計劃”或自主開展聯合培養交流。

應進一步加強國際化聯合培養項目的招生和宣傳力度? 近年來，部分“外培計劃”專業學生錄取分數線與對應專業普通班分數相差無幾，因此有必要在招生階段加大對“外培計劃”的宣傳力度，一方面增進學生和家長對項目的了解，另一方面提升生源質量。此外應適當增加對國際化聯合培養項目的投入，以鼓勵更多學生參與。

應針對國際化聯合培養項目打造專業化隊伍? 業務工作方面，應由學校牽頭，以德才兼備、業務熟練為原則，抽調有海外經驗、熟悉國際交流運作的人員，在教務處或國際交流處設立專門的國際聯合培養服務管理機構，負責統籌管理全校“外培計劃”及其他國內外聯合培養項目，包括制度建設、項目宣講、編制學生手冊、報名遴選、出入境手續辦理、成績管理、學分認定、學業審核等重要環節，服務學生聯合培養全過程。

人才培養方面，學應成立聯合培養咨詢指導機構，為學生國內國外學習規劃、學業跟蹤、畢業深造及職業規劃等方面進行指導，并可與本科生導師計劃深度融合，從入學起就配備學業導師，加強督促指導。

應進一步加強聯合培養項目學生赴國外培養前外語能力的提升? 現階段國際聯合培養項目學生不能按時派出國外學習的重要原因就是語言不達標。針對此問題，可以面向這部分學生開設語言達標輔導班，每月跟蹤語言提升情況，評估是否可按期外派并通報家長。

應以國際交流培養項目的實施帶動國內教學改革及教學質量的提升? 具體包括轉變教育理念、課程改革、共建國際化的專業核心課程體系、教學管理改革、優化師資隊伍等方面，使其成為提升專業建設水平的有力抓手。

5 結語及展望

長期以來，北京信息科技大學激發內生動力，探索體制創新，扎實推進“外培計劃”等國際交流項目，取得明顯成效，訪學學生成績優異、收獲頗豐。下一步，北京信息科技大學將以繼續堅持“外培計劃”為引領，以點帶面，構建長期訪學、短期交流、線上慕課等多層次國際交流體系，擴大合作規模，提升管理水平，推動國際聯合培養持續健康發展，促進人才培養不斷邁上新臺階。

參考文獻

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