高校教師在學風建設中的主導作用及實現途徑

高亞儒

【摘 要】本文聯系當前實際，闡述了學風存在的問題及成因，從學生自身、教育管理工作者及任課教師三個角度出發，講述了教師在學風建設中的主導作用，摸索出實現途徑，以共同促進學風建設。

【關鍵詞】學風；學風建設；教師

近年來，我在班級管理中，注重內涵建設，以學生素質和學業目標為抓手，轉變工作思路、加強人文關懷、突出學業管理等，取得了一點成績。然而，已經不能和10年前，甚至20年前的大學生相提并論，隨著時代變遷，我們在管理中發現一些新的問題，以我近些年來我帶的班級為例，學生們呈現出一些新的問題。因此，探討制約學風問題及對策，勢在必行，以此提高學生培養質量。下面，我將以目前所帶班級為例進行探討。

一、學風存在的核心問題

為了解所帶班級學生的學風狀況，我在所帶班級中進行了調查。通過問卷調查、成績分析、隨堂聽課及課下交流，我發現本班學生學風存在一些問題，具體如下：

（一）學業目標不明確，學習內驅力不足。學生學業目標不明確，對自己的大學沒有科學的規劃，更沒有具體規劃；沒有目標，更沒有具體目標；不能執行，更不能落實。達到學位要求的思想較普遍，學生學習成績差距懸殊，呈現優劣兩極化趨勢。

（二）學習態度不端正，自我管理能力差。由于學生在中學就階段受家庭管制，班主任跟班，面對升學和就業壓力，活動受限制。一邁入大學，沒有太多的外在壓力，加之自己再沒有明確的學習目標，致使學習松懈，成績下降。學生反應的突出問題是：紀律意識淡薄；學習主動性差；自控能力差；懶于學習；學習能力差。

（三）學習能力不夠強，自我約束性較差。大學注重學生能力教育，課程課業內容多，要求學生提前復習，教師課上引導，才能更好掌握所學知識。進入大學后，由于學習環境寬松，家長和老師給學生的壓力減少，面對各類誘惑，學生自我約束力降低，一些學生不能適應大學生教學模式，加之學習能力不夠強，導致學習成績不夠理想。

二、不良學風的主要原因

不良學風影響了學生有效的學習和知識的獲取，也影響了班級和自己未來的發展。學風不良的原因是有如下：

（一）社會環境的影響。隨著人民文化生活水平的提高，自媒體時代的興盛，人們的價值取向呈多元化，一些負面的社會思潮撲面而來，大學生心理還未發展成熟，容易受網絡、媒體、各種輿論的影響，嚴重影響了大學生的“三觀”，面對各種誘惑或輿論，沒有成熟而理智的辨別能力，容易左右他們的思想。現在的大學校園已然是個“小社會”，一些負面思潮正朝高校蔓延而來，學習也不再是學生的唯一任務，他們需要學習的很多。

（二）學生管理制度的局限性。一些制度尚不健全，如，目前高校的考核制度正處于轉折期，以致學生對平時表現不夠重視；有些制度不夠嚴格，學生學業壓力相比之前的學生學業壓力較小；校園設施不夠完善，學生所學知識難以鞏固，降低了學生對學習的興趣。

（三）學生和教師自身因素。

學生自身因素。大部分學生渴望成功，渴望優秀，但是卻很難付諸行動，這無疑是好高騖遠。理想和現實的要求也使一部分學生不能正確認識自己。

教師自身因素。絕大部分教師自身素質強高，敬業意識強。個別教師職業意識淡薄，對教學工作投入不夠，教學缺乏活力和吸引力；個別教師學習主動性較差，教學設計不能跟上時代需要和學生需求，教學方法單調陳舊，沒有開拓創新意識。

三、加強教師在學風建設中的主導作用及實現途徑

（一）管理工作者應營造良好的校園氛圍，推動學風建設

大學生在學業、感情、經濟、心理、就業等方面遇到問題一般首先想到的是輔導員、班主任等管理層教師。這就要求我們從事學生學生管理工作的教師要不斷完善學生管理制度、關心個體生活、豐富學生班級學習生活，嚴格要求自己，努力做到“身正為范，言傳身教”。

（二）專職教師創新教學方式，激發學生學習動力

1、教師要創新教學方式，激發學生積極的認知活動。

飽滿的上課熱情具體表現為：①熱愛并熟悉教課程，積極備課，掌握接地氣且幽默的課堂語言；②對學生要時刻關注與關愛，平等關愛，特別是“學困生”要重點關注。

2、教師要以生動活潑的教學方法和手段激發學生的學習動力

首先，教學過程中，做到理論聯系實際，讓學生產生對學科的興趣。其次，借助各類教學手段，使學生積極參與教學過程。最后，教育學生要及時進行知識梳理與歸納，使學生內化所學知識。

（三）教師要營造良好的氛圍

1、教師要以民主的態度對待學生，培養學生良好的學習情緒

學習情緒直接影響學習態度和學習成績。后進生底子較差，學習能力差，影響學習情緒。然而，在課堂教學中，每個學生內心都有學好的愿望，所以教師應設法在課堂上營造活潑、民主、幽默的學習氛圍，讓課堂煥發活力，充滿生機，學生學習欲望強，學習效果自然好。在這種良好氣氛的影響下，學生學習態度發生轉變，學習自主性也會加強，學習成績容易提高。

2、教師要以賞識的眼光對待學生，為學生建立自信。

落后學生一般缺乏自信，也很少能感受到成功的喜悅。作為教師要用賞識的眼光關心、運用每個人的優點，為每個學生提供鍛煉的舞臺，并及時給予肯定與宣傳，以此增強他們的自信心。學習是學生的天職，倘若學生能在學習上取得好成績，或受到老師的肯定，就會激發快樂而自信的情緒，經過長期訓練，能幫助學生培養學習興趣，助力學生積極學習的情緒！

3、教師要以負責的態度幫助學生，使其感受到被關注

盡職盡責是教師的天職，幫助他們找回自信、刺激他們學習的動力，找回學習的快樂。更重要的是，需要不斷強化教書育人的態度與素養，以自己的人格魅力感染學生，讓他們感受到老師的關愛與付出，進而促進構建班級良好班風。

教師的核心任務是為班級發展營造良好的學風，學風是一個班級發展的靈魂，關系著班級未來的走向，優良學風構建要求我們必須做到“教、學、管”三管齊下，全員聯動，共同發力，在為學生創造愉快學習的校園學習環境的同時，助力學生成長成才！

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