舞蹈教育對孤兒身心健康發(fā)展的作用與影響

趙雪嬌

【摘 要】舞蹈是以審美規(guī)范的人體動作和形態(tài)造型組合而成，表現(xiàn)情感的藝術(shù)形式。孤兒是一群特殊的群體，始終與人類社會相生相伴，孤兒在身體和心靈上都遭受了嚴重的創(chuàng)傷，理應(yīng)受到社會各界的關(guān)心和關(guān)愛。本文從孤兒舞蹈教育的基本特征，孤兒教育中存在的問題，孤兒舞蹈教育應(yīng)遵循的原則，舞蹈教育對孤兒心理健康的重要意義四個方面說明舞蹈教育對孤兒身心健康發(fā)展的作用和影響，筆者旨在通過長期教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗對孤兒身心健康進行重塑和引導(dǎo)，幫助孤兒走出一條積極向上的陽光之路。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；孤兒；身心健康

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的同時也帶來了低俗文化的泛濫，機械復(fù)制成風(fēng)，社會價值觀念容易受到扭曲，亟需通過審美教育提升大眾的審美能力。審美教育是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，審美教育水平的高低直接決定個體審美和社會整體審美層次。孤兒是社會中的一類特殊弱勢群體，在年幼時期就失去了父母的依靠，需要社會的關(guān)懷與關(guān)愛：孤兒在精神上失去了依托，在生活上也是依靠自己，在性格上容易把自己封閉起來，不愿與外界進行過多交流。而審美教育可以幫助孤兒群體建立正確的審美觀，提升他們的審美情趣和審美能力，讓孤兒發(fā)現(xiàn)并欣賞生活中的美好，增強自身綜合修養(yǎng)。舞蹈因其極具感染力和富含教學(xué)意義的特點成為傳播審美教育的最好方式，能夠美化孤兒思想、行為、儀表、語言等方面內(nèi)容，優(yōu)化孤兒的生活方式。

一、孤兒舞蹈教育的基本特征

孤兒與一般兒童在情感認知上有很大的不同，孤兒舞蹈教育主要希望通過舞蹈喚醒和培養(yǎng)孤兒感受美好、欣賞美好，并創(chuàng)造美好的能力。

（一）孤兒舞蹈的認知性

孤兒舞蹈教育不僅需要孤兒基本原理和基本動作有清晰的認知，還需要對舞蹈動作中蘊含的深刻內(nèi)涵和思想感情有一定的認知，并引導(dǎo)他們將自己認識到的世界通過舞蹈的方式展現(xiàn)出來。孤兒舞蹈的認知性不僅僅體現(xiàn)在孤兒通過舞蹈對世界的認知，還體現(xiàn)在社會各界通過舞蹈對孤兒內(nèi)心的認知，這是一個雙向認知的過程。一般來說，孤兒面臨著巨大的心理壓力，為保護自己不受傷害，往往采取封閉內(nèi)心的方式，而舞蹈作為一個形象而具象的表達方式，是一個很好的了解孤兒內(nèi)心世界的突破口。

（二）孤兒舞蹈的關(guān)懷性

孤兒在年幼時期失去父母，在心靈上遭受了巨大的打擊和創(chuàng)傷，需要來自全社會各方面的關(guān)愛和呵護。孤兒舞蹈教育是一種愛心事業(yè)，需要教師在情感上與孤兒達成一致，了解孩子內(nèi)心世界，消除孩子不良情緒，幫助孩子重塑心理健康；需要舞蹈教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的體貼、關(guān)懷和關(guān)愛，了解孩子的思想傾向；在教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)進行公證客觀的評價，多鼓勵、少批評，充分調(diào)動孩子的積極性；需要教師多采用集體教學(xué)的方式提升學(xué)生的集體觀念，幫助學(xué)生樹立集體意識。

（三）孤兒舞蹈的引導(dǎo)性

在舞蹈教學(xué)中，教師會反復(fù)要求學(xué)生要注意呼吸，要注重舞蹈感覺等內(nèi)容，這些話語本身就是一種情感暗示，引導(dǎo)學(xué)生賦予舞蹈動作新的內(nèi)涵，幫助孤兒表達和宣泄自身情感。教師和學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中進行不間斷的情感交流，教學(xué)活動也是情感活動，在優(yōu)美的旋律中有利于引起孤兒心靈的共鳴，可以有效豐富孤兒的情感世界。

二、孤兒教育中存在的問題

（一）對孤兒的歧視和虐待

部分孤兒教育工作者因孩子沒有父母，缺少依靠，性格孤僻，不善交流而產(chǎn)生歧視心理，并在歧視心理的影響下，對孩子實施虐待行為，給原本就遭受巨大身體和心理傷害的孤兒帶來新一輪的傷害。孤兒是一類特殊的群體，大多存在不同程度的心理問題，承受能力差，心理更容易受到傷害，來自授課教師的歧視和虐待會影響孩子的世界觀和人生觀，影響孩子的健康成長。

（二）教育方法刻板單一，缺乏針對性

孤兒是一類容易出現(xiàn)心理問題的群體，大多有長期不幸的經(jīng)歷，容易產(chǎn)生自卑、自大、急躁、憂郁等心理狀態(tài)，而部分老師卻忽略了孤兒的心理特點，用教育一般孩子的方式來教育孤兒群體，達不到預(yù)期效果還會產(chǎn)生嚴重的挫敗感。舞蹈教育是改善孤兒心理狀態(tài)的良好方式，對于不同類型的孤兒應(yīng)有針對性的調(diào)整授課內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式：教授自卑內(nèi)心孩子歡快的舞蹈；教授悲觀敏感孩子美好的舞蹈；教授易于急躁的孩子舒緩安寧的舞蹈，讓孤兒在舞蹈學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。

三、孤兒舞蹈教育應(yīng)遵循的原則

（一）關(guān)懷原則

首先是給予孤兒以職業(yè)關(guān)懷。職業(yè)關(guān)懷是指教師在授課過程中應(yīng)將自身掌握的知識貫穿到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生在實踐中得到知識水平的提升。其次給予孤兒以情感關(guān)懷。孤兒是一群需要特別情感關(guān)懷的人，每個孤兒既是身份上的孤兒，也是心理上的孤兒，需要舞蹈教師在授課時給予情感上的關(guān)懷。

（二）個體差異原則

孩子成為孤兒有不同的原因，有的是因為父母雙亡，有的是家庭經(jīng)濟狀況不佳遭到遺棄，還有的孩子是因為身體有先天的疾病而遭到遺棄，不同的經(jīng)歷讓這些孩子擁有不同的心理狀態(tài)。孤兒舞蹈教師需要分析不同孤兒的實際狀況，挖掘孩子的藝術(shù)優(yōu)勢，充分利用其善于觀察的優(yōu)勢，鼓勵孩子多參與集體活動，多交朋友，多表達自己的內(nèi)心想法。

四、舞蹈教育對孤兒心理健康的重要意義

（一）賦予學(xué)生重要的人文思想

人文教育是孤兒教育中的重要內(nèi)容，舞蹈教學(xué)中，教師需要通過各種方式讓孤兒了解舞蹈作品想要表達的思想內(nèi)涵，讓孤兒通過舞蹈的方式與世界實現(xiàn)交流。舞蹈教育還應(yīng)對孤兒人生觀、價值觀進行塑造，需要打開孤兒的內(nèi)心世界，喚醒他們對社會美好的關(guān)注和熱愛。在實施人文教育時，不應(yīng)拘泥于口述方式，還可以綜合運用視頻、圖片、音樂的方式將舞蹈節(jié)目文化背景和思想內(nèi)涵予以說明，提升學(xué)生對動作的理解和消化能力。

（二）提升孤兒欣賞、表演和創(chuàng)作舞蹈節(jié)目的能力

舞蹈是一種肢體的藝術(shù)，是肢體語言的藝術(shù)化呈現(xiàn)，肢體教育是孤兒舞蹈教學(xué)的中心。舞蹈教學(xué)中，教師需要鍛煉孤兒學(xué)生肢體的連貫性、靈動性和柔韌度，通過各種肢體動作的搭配組合來表現(xiàn)內(nèi)心世界的思考和多彩。對舞蹈的欣賞、表演和創(chuàng)作是舞者的基本素養(yǎng)，而這三項基本素養(yǎng)都跟肢體教育密切相關(guān)。教師在舞蹈課堂上要指導(dǎo)孤兒對舞蹈中的肢體動作進行思考，讓學(xué)生去思考舞者為何創(chuàng)作這個動作，這個動作表達舞者什么樣的心理狀態(tài)；指導(dǎo)學(xué)生通過合適的肢體動作去表達內(nèi)心想法，要通過肢體動作的銜接將信息傳遞給觀眾，感染觀眾。

（三）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感

教師通過延展教育讓學(xué)生產(chǎn)生深層次的體會，在體會舞蹈之美的同時感受到生活中的美好。舞蹈源于生活，舞蹈是對生活的藝術(shù)化再現(xiàn)，因此，孤兒只有熱愛生活才能夠熱愛舞蹈，延展教育的重要性也在于此。華麗的演出服裝、絢麗的舞臺燈光、高超的舞蹈動作僅僅是舞蹈的表象，而舞蹈背后的內(nèi)容，舞蹈所表現(xiàn)的生活故事才是舞蹈的重點。對于孤兒來說，首先要培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，其次要拓展學(xué)生的知識面讓學(xué)生了解舞蹈各層面的知識，最后要重塑學(xué)生的安全感，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。

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