新時代高校學生資助工作的育人價值研究

李一楊

【摘 要】資助工作現在已經成為大學開展思想教育、品德教育等的重要構成，它是有關鍵性優勢的，高校學生資助工作有著豐富的育人價值，主要體現為誠信教育價值、感恩教育價值、社會責任感教育價值以及價值觀教育價值等。

【關鍵詞】高校；資助工作；育人價值

通過資助工作來幫助家境貧寒的學生在學校安心讀書，與其他同學一樣擁有接受教育的權利，是學生資助的根本目標。寒門學子只有通過讀書才能改變自己的命運，對貧困學生應該秉持“不讓一個學生因為貧困而輟學”的原則。高校資助工作包括“綠色通道”在內，有“獎、助、貸、勤、免、補”等多種資助方式，這些資助方式保障貧困生能夠上的起學，促進實現教育公平。高校不僅僅是傳授知識的地方，還是培養品學兼優、全面發展的人才的地方，因此高校開展的一切工作都要發揮它的育人功能。在新時代，我國高校的資助工作不像以往僅僅關注對學生的經濟資助，還注重對學生的精神引導，注重學生的思想解困和心理援助。現階段高校資助致力于在資助中抓教育，把握資助工作的服務與教育的雙重屬性，將資助工作與育人緊密結合，將經濟資助與精神引導緊密結合。現今各個高校的資助工作都發展轉型，這使其逐漸成為教育學生的新路徑。

一、學生資助工作的育人價值

資助工作現在已經成為大學開展思想教育、品德教育等的重要構成，它是有關鍵性優勢的。資助工作緊密關注著學生的實際需求，學生也密切關注著資助工作，這與學生的切身利益息息相關。資助工作蘊含著豐富的育人價值，貫穿于資助過程的各個環節中，對貧困生完成學業、成長成才發揮著不可替代的作用。

（一）誠信教育價值

高校越來越注重提升當代大學生的綜合素質，而誠信意識方面的培育是素質教育的重要任務。其中，學生資助工作就為培育學生誠信意識發揮了重要作用。

1.高校學生資助工作倡導誠信理念，開展誠信教育

誠信是公民應有的一種道德責任，它涵蓋著“誠實”和“守信”這兩個方面，維系著人與人之間、人與社會之間的良性互動。因此要在學校工作的各個環節中加強對學生的誠信教育，資助工作就是其中一個重要途徑。資助工作中首先要進行的就是受助資格認定，而這也是這一工作中的一大難點，選定受助學生必須做到公平公正。開展資助工作時，學生首先需要填寫《家庭經濟情況調查表》，學生不得為了得到資助而填寫虛假信息，學校會核實學生的家庭實際情況，發現學生弄虛作假立即取消資格。這就要求學生做到誠實守信，不能因為貪圖利益而弄虛作假，在這一環節中就蘊含著誠信教育。

2.償還助學貸款包含著誠信教育

資助管理部門制定相關規定，并且與受資助者溝通，讓受資助者遵守規定。資助工作必須處理好“情”與“法”之間的關系，既堅持合乎情理，又要遵守規章制度。高校學生資助工作嚴格執行規章制度，學生要按期償還助學貸款，如果學生延期不還貸款，違約記錄會影響他們以后的就業，買房買車及貸款等，這就要求學生遵守約定，誠實守信，自覺遵守相關規章制度。因此通過資助工作，潛在或顯在的要求學生誠實守信，對學生進行了誠信教育并且效果顯著，凸顯了資助過程中的誠信教育價值。

（二）感恩教育價值

感恩是一個人所需要擁有的品質，滴水之恩當涌泉相報。現在人們的感恩意識越來越淡漠，給學生的思想意識帶來消極的影響，所以在學生資助工作中要加強對學生感恩意識的培養，讓資助成為國家和學校加強學生感恩意識的契機。

1.高校資助工作通過端正學生的人生觀來培養學生的感恩意識

實現對學生的感恩教育，首先要端正學生的人生觀，讓學生可以有一個正確的態度。因此學校可以在資助過程中加大宣傳力度，讓學生能夠真切的感受到黨和政府以及社會各界人士對貧困生的重視和幫助。“高校對由社會資金設置的資助項目積極宣傳，舉辦資助簽約儀式、資助發放儀式等，充分彰顯捐助者的愛心”。這些宣傳工作有利于學生形成正確的認識，有利于感恩意識的培養。

2.將學生接受資助的感恩轉化為精神動力

在具體的學生資助工作中，要教育學生把自我價值和社會價值統一起來，把權利和義務統一起來，樹立感恩意識，做一個知恩圖報的人，發憤圖強，在自己有能力后回報社會。把學生資助工作同感恩教育結合起來，把解決學生的實際困難和培養學生的感恩意識結合起來，體現了資助工作的感恩教育價值。這也就要求工作人員引導學生，為學生搭建起橋梁。

（三）社會責任感教育價值

1.學生資助工作注重培養學生的責任意識

接受資助的學生家庭經濟狀況不好，家庭生活壓力大，他們比家境良好的學生更了解社會生活現狀。正是因為他們體會到百姓生活的疾苦，資助中心可以加以引導學生的責任意識，在自己有能力后回報社會，為社會做貢獻。培養學生的責任意識，就需要在資助工作過程中加強宣傳工作，將思想政治教育滲透其中。資助工作有針對性的培養了學生的責任感，這是素質教育的必然要求。

2.借助感恩意識培養學生的社會責任感

經濟困難的學生在上學期間獲得國家及社會人士捐助的獎助學金，幫助其順利完成學業，學生內心心存感激，學校不僅要培養學生的感恩意識，還要借助學生的感恩意識來培養其社會責任感，在自己的能力范圍內幫助社會上像他們一樣需要幫助的人，為這個社會的發展貢獻一份力量。

（三）價值觀教育價值

1.將價值觀教育寓于資助工作中

學生在學校里日常學習生活的各方面都應包含價值觀教育。“幫助大學生樹立正確的價值觀，堅持正確的價值導向是高校學生資助工作的應有之義。”學校為貧困生提供了經濟上的幫助，單是經濟幫助是不夠的，還要對學生的心理進行疏導。很多學生因為家境貧寒，有很嚴重的自卑心理，對他的性格也造成很大的影響，不夠自信開朗。高校資助工作要幫助學生直面自己的家庭情況，幫助學生樹立正確的價值觀，“高校資助工作應當致力于引導大學生把個人的成才目標與國家、社會的發展目標自覺結合起來，把個人利益和集體利益統一起來”。

2.資助工作要引導大學生作出正確的價值選擇

要引導學生走出各種認識誤區，有正確的價值評判標準。資助工作不僅僅是在精神上引導學生的價值觀，還積極引導學生參與社會實踐。如今高校都設立勤工助學的崗位，給經濟困難的學生提供一個兼職平臺，讓學生通過自己的勞動來獲得收入，不是只靠獎助學金的發放。學生不僅靠兼職獲得收入，還提高了自己的工作能力，為以后工作積累了經驗，并且懂得通過自己的勞動可以使自己的經濟情況有所改善，讓學生自立自強，自食其力。高校設置“三助一輔”的勤工助學平臺，助研、助教、助管以及兼職輔導員，根據工作量發放適當的工資補貼。學生資助工作通過這些社會實踐幫助學生作出正確的價值選擇，實現人生價值。

高校資助工作的育人價值，不僅能夠讓受助學生安心學習，減輕經濟上的困擾，還能讓學生為了社會責任而發奮學習。高校資助工作為經濟困難的學生提供了一個改變命運的機會，為每一個高校學生都能全面發展提供了可能，具有重大的社會價值。高校應總結資助工作中的經驗，把握資助工作的精髓，幫助學生擺脫經濟弱勢地位，健康成長成才，完成學業，從而達到學生個人成長、學校育人和實現教育公平三重目標的實現，完成育人使命。

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