從中高職教育銜接角度對高職生物教學的思考

向洋

【摘 要】教育是人類社會發展中人們始終關注的重點，在現在教育是人才培養的重要途經，是人才的搖籃。目前教育針對不同的人群有著不同的培養方向和培養目標。本文主要探究的是中高職教育的銜接問題，從這個銜接的過程進行高職生物教學的思考。生物技術是目前發展的熱門技術，人們從中發現并得到很多。高職生物教學目前存在較多的問題，對于這些問題以及相關的解決方案本文將從中高職教育銜接角度進行進一步闡釋。

【關鍵詞】中高職教育銜接；高職生物教學；課程標準

中高職教育的銜接并不是兩個系統的簡單疊加，而是優劣勢的融合互補。中職教育和高職教育在表面上是兩個獨立的系統，但是從培養人才的方向上來說，其之間有著密切的關系。在現實銜接過程中，我們不難發現中高職教育銜接之間的問題。生硬的過渡必然會引發一些不良反應，這是毋庸置疑的。現在人才的培養不能還是按照傳統的教育觀念進行，而是要具備一定的創新思維和創新思考。對于高職生物教學來說，其發展空間還是巨大的。

一、中高職教育銜接的重要性分析

（一）現代職業教育體系中的重要內容

隨著市場對于技術型人才需求的提高，國家以及社會都對現代職業教育體系的建設投以極大的關注。中等職業教育與高等職業教育的銜接成為高職教育體系和諧發展的重要組成部分，協調問題是職業教育體系中面臨的比較嚴重的問題，進一步促進中高職教育協調發展也成為現代職業教育體系建設的重要內容。現代職業教育體系的建設需要牢牢把握好銜接關系，避免在銜接的過程中出現人才的流失。通過合理構建教育體系，使得每個學生都能夠學以致用，實現全面發展[1]。

（二）有利于凸顯學生的主體地位

傳統的教育體系中基本都是以老師為主體，隨著時代的發展，人們逐漸發現這種教育模式的弊端，并逐漸開始調整這種模式。學生為主體的教育觀念越來越凸顯，越來越多的學校開始踐行這種原則，學生為主體的教學方式得到很多教育學者的認可。而且本身這種教育觀念跟時代也是相吻合的，是符合時代發展要求的。中高職教育銜接的過程中更要時刻以學生為主體，牢牢把握學生的培養目標，真正實現以學生為主體的教學模式。

（三）有利于提高教師的教學水平和學生的學習能力

中高職的有效銜接，首先能夠大大提高老師的講課效率。對于過去學生沒有接觸過的知識點進行詳細講解，對于學生在中職教育中已經接觸過的知識點和技術可以采取一帶而過的方式，或者進行知識的拓展或者技術的延伸。此外，中高職有效銜接能夠幫助老師盡快找好學生的定位，了解學生的知識儲備水平以及技術操作能力水平，實現有針對性、有目的性的教學。從另一方面來說，中高職教育的有效銜接對于提高學生的學習能力也是具有積極的影響。學生在銜接的過程中，不會受到較強的沖擊，而是實現了較為緩和的平穩過度，對其自身發展以及心理方面都具有積極形象，避免出現所謂的不適應現象，或者說減少了學生的不適應感。心理的適用性使得學生在學習的過程中更加具有動力，從而以更加積極飽滿的態度投入到學習中去，學習效率大幅度提升，學習能力水平自然也隨之上升[2]。

二、中高職生物教學在銜接過程中的問題分析

作為兩個系統，其在銜接過程中的問題進一步凸顯。在銜接過程中，我們不難發現兩者之間的聯系并不緊密，系統性相對缺乏。目前，中高職生物教學的銜接狀況不容樂觀，在銜接過程中主要存在以下幾個方面的問題：一是教學目標模糊化，難以掌握準確的衡量標準；二是課程設置不清晰；三是課程內容設置不科學，存在重合相似的現象；四是課程結構不符合時代發展要求，缺乏創新性。

（一）教學目標模糊化，難以掌握準確的衡量標準

在進行教學目標的設定時，我們可以看到高職教育和中職教育在教學目標方向上的一致性，但是這種一致性具體到內容標準方面卻無法準確把握。舉個簡單的例子，在高職生物教學中提高要讓學生具備基本的生物知識和生物實驗操作能力，但是能力的水平卻無法用一個具體的衡量標準來測量，致使老師在實際教學中往往難以掌握分寸，這也是銜接出現問題的一種重要原因之一。

（二）課程設置不清晰

在進行課程設置時讓被傳統的生物教學模式所局限，所開設的課程缺乏活力和針對性，使得學生的學習興趣和學習積極性大大降低。另外，課程的設置并不是隨意堆砌，而是共同朝著培養什么樣的人才目標所前進，在課程設置過程中每門學科之間并不是孤立存在的，其內在存在著或多或少的聯系。但是就目前高職生物教學的現狀來看，課程設置扔處于一種混沌時期，無法進行優秀人才的培養。

（三）課程內容設置不科學，存在重合相似的現象

高職生物教學在課程內容上也是缺乏科學性，很多課程或者知識點在中職教育就已經涉及，學生也對相關的知識點掌握扎實了，這個時候高職教育就沒有必要再次重復教學。而在實際教學中，中職生物教學這種教學內容的重復性可謂不在少數。這種重復的教學內容，無疑大大浪費了資源，浪費了學生的學習時間，阻礙了人才的培養。其實造成這種問題出現主要有兩個因素：一個是教材，另一個是教師。就教材來說，沒有根據實際情況做好篩選工作，出現教材內容的重復。另一方面，教師在教學的過程中過分依賴教材，不能根據學生的實際情況及時做好規劃和調整教學內容。

（四）課程結構設置不符合時代發展要求，缺乏創新性

課程結構設置太過單一化，這種單一化不僅僅體現在課程體系的結構中，還表現在單一課程設置的內部結構中。這種單一結構的組織形式是缺乏時代性的，不能做到與時俱進。在課程設置中，相關人員要進行市場調研和時代觀察，做到課程設置體系下培養出來的人才是符合時代發展要求，并且容易融入市場的人才[3]。

三、基于中高職教育銜接角度提高高職生物教學水平的對策探討

基于中高職教育銜接的角度來看待中職生物教學的狀態，不難發現眾多的問題。針對存在的問題，將從以下幾個方面進行相關對策的探討。

（一）制定統一的課程標準

課程標準的制定有國家統一的標準，但是國家并沒有對具體的教學內容做出詳細規定，需要各學校針對實際情況進行相關課程內容的豐富和充實，所以在各院校落實中難免會出現問題。很多院校在教學課堂內容制定上存在較大分歧，使得整個國家生物教學內容比較松散，缺乏系統性和緊湊性。

（二）重視思想意識形態教育，將理論學習結合實踐行動

學生的思想意識形態教育是學校教育的重點，如今沒有德行的人才是最可怕的，因此，必須加強對學生思想意識形態的塑造，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。同時，對于中國社會主義核心價值體系有一個充分的了解是有必要的。

（三）精選教學內容

在教學內容的選擇上要避免你重復，做到對學生原有能力以及知識儲備的提升，而不是機械地重復。為了避免重復教學，首先在教材的選擇上要謹慎，認真挑選適合學生的教材。在進行實際教學的過程中，以學生為主體，根據實際情況做出科學調整。

四、結語

中高職教育銜接存在問題是目前教育中的一大問題，各種體系中的銜接或多或少都會存在問題。面對存在的問題，我們要從實際找出解決方案。教育是培養人才的重要手段，高職生物教學水平的提高的有效途經就是做好中高職教育的銜接工作。

【參考文獻】

[1]楊海燕.從中高職教育銜接角度對高職生物教學的思考[J].現代職業教育，2015，（24）：44.

[2]張浩，楊靈.從中高職教育銜接角度對高職生物技術教學的思考[J].商情，2018，（49）：239.

[3]李云姝.從中高職教育銜接角度對高職生物教學的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（1）：170-172.