促進語文課堂師生互動策略之我見

何承蘭

【摘 要】教師與學生的位置感也會逐漸淡化。另外，網絡平臺并不是向某一個人或某一群人開放，全體學生都可以進入到網絡平臺暢談自己的想法、感受，這樣一來就會增加師生互動的機會，進而不斷拉近彼此之間的距離。

【關鍵詞】網絡平臺；微寫作；語文課堂

在當今語文教學中，網絡平臺已成為了重要的教學載體，這為語文教學提高師生互動性帶來了前所未有的機遇。主要體現在兩個方面：一是師生互動能夠注入真實的感情，二是師生互動的機會更多。由于網絡平臺中的師生互動大部分不需要面對面，真實的想法可以通過文字傳遞給其他同學或教師。在這樣的互動方式下，互動雙方極容易將真實的想法表達出來，教師與學生的位置感也會逐漸淡化。另外，網絡平臺并不是向某一個人或某一群人開放，全體學生都可以進入到網絡平臺暢談自己的想法、感受，這樣一來就會增加師生互動的機會，進而不斷拉近彼此之間的距離。

一、網絡平臺下教學師生互動的條件

（一）必須有更多的、虛擬的交流平臺作支撐

網絡平臺顧名思義是為個體提供網絡交流、互動的載體，在該載體中，所有的交流活動都是以信息傳遞的方式來進行的，甚至不需要雙方面對面進行交流。而語文教學中，運用網絡平臺進行師生互動，最為重要的條件就是要有多種信息交流平臺作支撐，只有這樣，才能增加師生互動的幾率。隨著時代的發展、科學技術的進步，網絡交流平臺的種類越來越多，既包括專門用于社交活動的交流平臺，也包括用于網上學習的交流平臺，這些都可以作為語文教學師生互動的載體。

（二）必須有明確的學習主題作保證

語文教學借助網絡平臺形成師生互動的條件中，必須有明確的學習主題作支撐，也就是說學生需要圍繞一個中心進行學習活動，這一中心往往指的就是學習目標。在學習的過程中，網絡平臺圍繞學習主題為學生提供學習資源，并且提供廣闊的互動空間，用于學生與教師之間的意見交換、觀點交流，甚至形成情感層面的溝通。這些都是網絡平臺下語文教學師生互動的具體表現，不僅在拉近師生之間的距離上發揮了不可替代的作用，同時也確保了教師“教”和學生“學”的效率不斷提升。

二、網絡平臺下加強師生互動的對策

（一）利用新媒體建立語文教學師生互動平臺

在網絡平臺廣泛應用的大背景之下，語文教學也要迎合時代發展趨勢，探索出一條屬于自己的發展道路，真正實現師生之間的緊密互動。其中，利用新媒體建立語文教學師生互動平臺就是理想的選擇之一。具體操作如下：

首先，在學校門戶網站中創建語文教學專屬的網絡板塊。語文教學將這一板塊作為載體，建立屬于語文教學的師生互動平臺，以供師生之間進行“家事、國事、天下事”的討論。具體來說，學生可以將自己的觀點和想法充分地表達出來，然后，教師根據學生的觀點和想法進行正確的指引，從而形成緊密的互動。

其次，通過“微信”“微博”手機客戶端，建立語文教學師生互動平臺。隨著智能手機在大學生群體中的普及，“微信”“微博”客戶端的普及率也越來越高，語文教學可以在這些社交娛樂手機客戶端中建立動態交流群進行互動。如教師和廣大學生可以作為群組成員，就某一作品或某一文章發表自己的看法和抒發自己的情感，彼此之間相互評價和討論，教師也可以針對學生的情感表達或觀點進行正確指導，進而促進語文教學師生之間的互動。

最后，創建電子報刊，并設立觀點交流欄目，以供師生互動。電子報刊雖然是新媒體領域的重要組成部分，但目前在各領域的應用并不普遍。為此，語文教學中應充分利用這一渠道，創建專屬的電子報刊，并在報刊欄目中設立文章評論專欄，師生可以就文章、作品發表看法與評論，由此推動語文教學師生互動。

（二）語文教學通過“微寫作”實現師生間虛擬互動

“微寫作”是語文課堂教學中一項新的教學活動，不僅有助于在課堂教學中進行文本遷移，還有利于師生之間保持虛擬互動。在這期間，如何開展“微寫作”則是問題的關鍵，需要進行深入探索，筆者針對語文課堂教學“微寫作”的開展途徑加以闡述，具體操作如下：

首先，通過閱讀材料開展“微寫作”，實現師生間的虛擬互動。閱讀教學是大學語文課程體系重要的組成部分，閱讀材料往往有課內與課外兩種類型構成，普遍需要通過新媒體設備呈現在學生面前。學生在閱讀這些材料的過程中，可以通過網絡交流平臺進行“微寫作”，將自身的讀后感或者自身的情感抒發出來，與他人分享。在這期間，學生之間必然會結合讀后感或者有感而發的觀點進行激烈討論，以及交換彼此的意見，而教師則可以在網絡交流平臺上針對這些意見或觀點進行引導，讓學生在正確的思路下更深層次地體會閱讀材料，進而形成師生虛擬互動。

其次，結合各種實踐活動開展“微寫作”，形成師生間的虛擬互動。語文教學中，不僅包括課堂教學、線上學習兩個部分，還包括各種社會實踐活動，通過社會實踐活動讓學生體會到更多課堂教學中所學不到的知識。而每次社會實踐活動的開展（如書法展、演講會等），學校門戶網站中都會有具體的宣傳和詳盡的報道，語文教學可以利用這一載體開展“微寫作”，使師生之間的想法能夠盡情地碰撞，形成虛擬的互動。

最后，利用“微信”“微博”“QQ空間”開展“微寫作”，形成師生虛擬互動。語文教學中，教師可以通過建立微信公眾號、QQ好友群、微博互動平臺，以添加彼此為好友、關注公眾號的方式，針對課上教學內容、線上學習內容的心得、體會開展“微寫作”，無論是在課堂中，還是課余生活中都可以將“微寫作”的內容進行上傳，師生之間可以相互留言，在網絡虛擬環境下進行溝通交流，以形成虛擬互動。

三、結語

網絡平臺的建立為人與人之間的交流互動提供了更多的機會，語文教學也是如此，通過各種渠道應用網絡平臺，是有效加強師生互動的理想選擇。然而在網絡平臺廣泛應用的今天，完善語文教學師生互動的對策并非易事，需要廣大教師、學者不斷進行深入研究。