中職語文教材價值取向研究的緣起及現狀

丁向陽

關鍵詞：中職語文教材? ?價值取向研究

課 題：本文系第三期江蘇省職業教育教學改革研究重點課題“立德樹人視域下中職語文教材價值取向研究”（課題編號：ZCZ44）的研究成果。

一個孩子，在其生命成長和心理發育過程中，“語文”如同教育學意義上的母親，常常扮演著保護與引領的角色，“她”不僅講授語言和邏輯，培育情感和智慧，還傳遞信仰和價值觀。可以說，“一個孩子對世界的認知和審美，其人格和心性的塑造，其內心浪漫和詩意的誕生……”（王開嶺《語文的使命》）這些重要使命，很大程度上是由一門稱作“語文”的課程在默默承擔著。

一、研究的緣起

眾所周知，一個人的成長，需要價值的引領;一個社會的進步，有賴于文明的推動;一個國家的強盛，離不開精神的支撐。2012年11月，黨的十八大報告正式提出，要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，其中明確要求，要“推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦”。

教材，通常是指教科書，是根據課程標準或教學大綱編寫的教學用書。教材作為學校教育教學內容的主要載體，開展教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。

課程社會學理論表明，任何教材都或顯或隱地蘊含著一定的價值取向。教育部原部長袁貴仁在2015年3月7日參加全國政協教育界別委員聯組會議時指出：“教材是一個國家價值觀、意志力的體現”。人民教育出版社總編輯韋志榕2015年4月13日在《光明日報》上撰文稱：“教科書與一般出版物最大的不同是，基礎教育教材必須體現國家意志，這是不可動搖的。”

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教材，作為工具性與人文性相統一的語文教學實施的主要載體，毫無疑問擔負著價值引領的重要使命。這就是我國語文教材的基本特點，所謂“文以載道”也。我國的語文教材一直以“文選型”為主，選文是語文教材的主體，所以選文的價值取向就成為語文教材價值取向的核心部分。

近10年來，語文教材每一次選文調整、內容增減、形式變化都引發公眾的高度關注，甚至引發激烈爭議。不說人教版高中語文教材的“魯迅大撤退”，上海二期課改小學語文課本《狼牙山五壯士》的“出局”;也不說語文版九年義務教育語文修訂教材《南京大屠殺》被替換，蘇教版小學語文課本《陳毅探母》、人教版小學語文課本《愛迪生救媽媽》是否“杜撰”;單是百年老校浙江省杭州高級中學新編語文必修校本教材中八股文的“上位”就引起輿論一片嘩然。面對選文的“增減留換”，教育工作者不禁要追問：為何特定作家選文的多寡總是牽動人心？“古詩詞被刪”何以掀起軒然大波？媒體過度的炒作是為什么？一篇課文究竟有多重要？筆者的答案是：語文是母語，而選文又承載著太多的價值選擇，說多重要都不為過。

當前，世界多極化、經濟全球化深入發展，國內經濟社會轉軌轉型，引發了一系列深刻變革，信息網絡技術發展突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，社會思想觀念日益活躍。中職學生可塑性強，正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，進行正確的價值引導非常重要。

語文課程是中職學生必修的一門公共基礎課程，是“基礎中的基礎”。語文教材豐富的人文內涵對中職學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，中職學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，教師要高度重視語文教材對中職學生價值引導所起的熏陶感染作用，格外關注選文內容的價值取向。可以說，要充分發揮語文課程對中職學生精神成長具有的不可替代的優勢，就必須深入研究中職語文教材選文的價值取向，并基于社會主義核心價值觀重新建構中職語文教材選文的價值取向。

2015年以來，筆者開始關注并致力于中職語文教材價值取向的研究。這一研究方向的確立很大程度上緣于筆者對中職語文教材選文的研究興趣。筆者對中職語文教材選文的研究興趣大概始于1999年。自1993年參加工作以來，筆者一直在中職學校從事語文教學工作，在日常備課特別是“備教材”時對選文甚是用功，后來漸漸萌發了研究選文的興趣。筆者撰寫的關于中職語文教材選文的5篇論文在《職業技術教育》《語文教學與研究》《語文教學之友》等期刊發表，特別是近3700字的《蘇教版中職語文教材選文的不足及改進》一文在《現代語文》上發表時，編輯專門打來電話，稱贊“小文”是一篇“有思想、有深度的好文章，一線老師能寫出來很不容易”，這更激發了筆者研究選文的熱情。2016年9月，筆者申報的“立德樹人視域下中職語文教材價值取向研究”被立項為第三期江蘇省職業教育教學改革重點研究課題。

二、研究的現狀

語文教材（在本研究中特指語文教科書）作為教師和學生開展語文教學活動，實現語文課程目標的主要材料，它不僅承載著知識和技能，還蘊含著價值取向。所謂價值取向是指影響個人或團體對事物所作判斷及行為選擇的組織化、內在化的穩定的理念。

我國的語文教育雖然有“文以載道”的重要傳統，但對語文教材價值取向的研究卻不夠重視。在2000年之前，涉足語文教材價值取向分析的研究者主要有吳永軍、曾天山、朱志勇等人，相關研究成果也僅有6篇，其中吳永軍的《中國大陸、香港九年義務教育初中語文教科書價值取向的研究》至今仍有廣泛影響。隨著課程社會學的盛行，語文教材價值取向的研究逐漸引起重視，在中國知網以“語文教材”“價值取向”為關鍵詞進行檢索，共檢索到2000年1月至2018年12月期間的相關文獻129篇，著作6部。

1.研究的對象

通過文獻統計可以看出，以小學語文教材為研究對象的最多，有45篇，以中職語文教材為研究對象的最少，僅有7篇。

2.研究的內容

語文教材價值取向的研究涉及了多個方面的內容，概括來說，研究主要從選文、練習、知識、助學等4大系統著手，其中有關選文價值取向的研究占絕大多數。關于選文的研究又主要從主題、主人公、作者、體裁、篇目等層面展開，研究者對選文的價值取向的認識較為全面。其中傅建明的《我國小學語文教科書價值取向研究》認為小學語文教科書的價值取向表現為愛國主義、熱愛科學、熱愛共產黨、無私奉獻、勤勞刻苦、誠實善良、人際和諧和男性中心等8方面內容。何文勝的《人民教育出版社初中語文教科書的價值取向研究》將價值取向劃分為個人、家庭、社會、國家、民族、世界、自然和其他等8個范疇，各范疇價值取向的內容又包括相應的元素。吳暉湘的《試論中職語文教材的時文價值取向》把中職語文教材“時文”的價值取向界定為貼近現實生活、反映行業動態、展現社會之義、描述人性之美。上述3篇文獻對本課題研究具有重要的借鑒意義。

3.研究的方法

就檢索的文獻來看，語文教材價值取向研究主要采用的研究方法有比較研究、內容分析法研究、歷史研究以及動態分析法研究。其中，比較法和內容分析法是采用的主要方法。如閆艷、程治國的《中新教科書價值取向的比較研究》比較了中新小學語文教材的價值取向，發現新加坡的華文教材更貼近學生的日常生活，更側重公共道德、倫理道德、親孝等內容。相較而言，我國的語文教材更注重思想教育，更注重對領袖人物和革命精神的頌揚。比較典型的還有屠錦紅的《民國與當代小學語文教科書價值取向比較研究》、李海云和張莉的《小學語文教科書價值取向比較研究》。

內容分析法是指對學術文獻的內容進行客觀而又系統的分析并進行量化描述的一種研究方法。目前，國內學界運用內容分析法進行教材研究已成趨勢。如吳永軍的《蘇教版小學語文教科書的價值取向分析》、朱家瓏的《小學語文教科書文化價值的取向與構成》、董春亮的《小學語文教科書主流價值觀的探討》均采用了內容分析法。

歷史研究法是對某種教育現象發生、發展和演變的歷史事實，加以系統客觀的分析研究，從而揭示其發展規律的一種研究方法。如鄭桂華的《20年來語文教材文化研究的路徑及突破空間》、寧冬梅的《小學語文教材演進態勢說要》，均運用了歷史研究法開展研究。

動態分析法是指與上文所談到的比較法、歷史法、內容分析法等靜態的分析方法相對的一種研究方法。具體來說，它是指將教材研究引入教育實踐，在課堂內外的實踐中對教材進行分析。

4.研究的視角

18年來，研究者不斷豐富和更新自己的研究視角，對語文教材的價值取向進行多角度審視。具體而言，相關研究主要是從社會學、心理學等視角展開分析。如傅建明的《內地香港小學語文教科書價值取向比較研究》就是從社會學的視角去關注教材的價值取向。而鄭宇的《我們應該堅持怎樣的價值取向》對當前小學語文課文評價的反思則從心理學的視角進行了研究，從趣味性、可讀性等方面探討了如何更好地依據兒童的身心發展規律去選擇、編排選文。

三、小結

綜上所述，18年來有關語文教材價值取向的研究逐漸被重視。研究內容從顯性價值的分析發展到隱形價值的揭示，從道德價值取向延伸到文化價值取向。研究方法以靜態的文本研究為主，在今后的研究中動態分析法具有較大的運用空間。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）