策劃/洪婉麗 郭梅清
在書香校園的建設上,每個學校都有自己的妙招。福建省南安市后房小學充分利用學校的每一面墻,對它們進行精心設計和制作,打造出了一面面文化墻,既美化了校園,又請來了活潑的“墻老師”,讓師生們能時刻接受文化熏陶,從而受益匪淺。



呂軒儀 記得第一天上小學時,我一走進校園就被墻壁上五顏六色的文字和精美的圖畫吸引了,還以為自己又來到了幼兒園呢。如今五年過去,這一面面墻,讓我不僅學到了知識,還學會了做人的道理。

鄭媛媛 我也有同樣的感受,行走于校園就像在閱讀一本本精彩的課外書。正是墻上的這些文字和圖畫,打開了我的國學學習之門,在每天看一遍、學一點中背下了不少名篇佳句,知道了很多傳統故事,明白了不少道理。


曾思怡 我爸爸說我們學校墻上的內容選得非常好,他每次一走進來就有想讀書的沖動,覺得自己學得太少,止不住多看幾眼,也來個“碎片化學習”。他說我們太幸福了,每天抬眼就能學到東西,一定要好好學習。

吳昱成 現在很流行“碎片化閱讀”,我覺得讀學校墻上的東西便是“碎片化閱讀”。有研究得出結論,人在碎片化時間中學到的東西會記得更牢固。于是,每次課間休息,我都會去讀墻面,一面面讀過去,記住了很多文化常識,答語文試題容易多了。

施春燕 可不是嗎?墻上滿是名人名言、經典詩文等,記住對考試太有幫助了。并且,這些內容寓意深刻,很能打動人。有一次,我復習煩得扔下書走出教室,忽然看到“盛年不重來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不待人”一詩,心猛然被擊中,便振作精神繼續復習。

柯煜欽 以前放學后,我常趁媽媽不注意就溜回學校打球。有一次休息時,我忽然看到墻上“慈母手中線,游子身上衣” 兩句,腦子里立刻浮現媽媽每天忙碌的身影,覺得很難過,便抱著球回家了。從那以后,我經常幫媽媽做些家務,媽媽夸我“忽然間長大了”。

曾煥琪 春燕和煜欽的感受我也有過,每次學習有壓力的時候,我就會在墻前漫步,讀著上面的圖文,心情不由自主就舒緩了。咱們學校的墻就是一位無聲的老師,她展現給我們的,無論是經典詩文、圖畫書法,都讓我覺得很暖心。我喜歡這位“墻老師”。

曾俊峰 相比于“墻老師”講的文字內容,我更喜歡圖畫性的。那一幅幅生動有趣的圖畫,讓我得到了不一樣的啟發。比如“元宵節”期間展出了一張全家人圍坐一起吃湯圓的圖畫,非常溫馨,讓我想起自己吃飯時總和弟弟搶菜,很不好意思,便下決心要改變。

雷銘慧 我印象最深的是刻在墻上的捐款名單。從老師那里得知,上面有位老爺爺,平時舍不得吃舍不得穿,卻拿出1萬元捐給學校。每次看到老爺爺的名字,我就心存感激,發誓要好好學習,不能辜負像他一樣的熱心助學者。

鄒曉林 我覺得“墻老師”講的東西應該再廣泛些,除了經典詩文、圖畫,還可加一些溫馨的問候。比如,當你一走進校園,看到“今天又是美好的一天,加油哦”,是不是很親切呢?或者,當你放學走出校門時,看到“安全回家,爸爸媽媽等你吃飯”,是不是很暖心呢?

鞠玲玲 溫馨提示確實很有用,當看到“上下樓梯請靠右,慢行”,我就不好意思再跑;看到“請保持安靜”,我就不好意思大聲說笑……這些無聲的提醒,遠比煩瑣的叨念更能讓我接受。我做了個實驗,在家里洗手池旁貼了“請節約用水”,發現家里用水量減少了。

吳毓娜老師 我校精心設置了墻面內容,使校園文化氣息濃郁。這一面面會“說話”的墻,是一首首“無聲的詩”,一幅幅“有思想的畫”,如春雨“潤物細無聲”般營造出了書香校園的氛圍,幫助同學們在課余不知不覺地增長了知識、陶冶了情操、培養了品德。

林鳳標老師 “孟母三遷”的故事告訴我們,環境可以塑造人。學校作為孩子們學習的主要場所,營造一個良好的學習環境很重要。我們把名言警句、經典詩文、名人畫像、藝術作品等畫(掛)在墻壁上,不僅美化了校園環境,還有助于師生們在愛美、審美、創造美中升華精神世界,可謂一舉兩得。

洪婉麗老師 我們的“墻老師”可是活的,除了定期更換墻上的內容外,學校還在校園顯眼位置設立了幾塊專門的黑板,由各班輪流負責,根據本班的特點設計內容。這樣一來,大大調動了同學們參與和閱讀的熱情,加強了班級間的交流,活躍了校園文化。

洪建友校長
創建書香校園,需營造濃郁的文化氛圍,讓學生即使在玩耍時也有“書”可讀,并有所得。為此,我校請來了“墻老師”,將經典詩文、名言警句、精彩圖畫等上墻,為增長師生知識、陶冶師生情操助力。在我校,即便是上樓的幾分鐘,你也能感受到“墻老師”見縫插針地輸送知識和熏陶情感。
今后,我們還將在“墻老師”身上下功夫,讓更多的墻面“開口說話”。我真誠邀請大家到我校來感受一番。