基于多媒體技術在中職機械制造及自動化教學中的運用初探

侯連文

摘 要：機械制造是機械類專業中的一門基礎課程，通過對機械內容、原理的學習，將更多抽象化的內容應用到實際中。實踐要求較高的機械專業，對于學習能力較差的中職生而言，是極其容易誘發他們的厭學情緒的一門課程。所以，就需要校方及教師共同的努力，通過多媒體技術展示教學中枯燥而又抽象化的內容，通過多媒體資源的展示，將更多視頻、音頻、動畫式的資源展現出來，在這樣的教學資源影響下，將教師難以用板書和講課方式說明出來的原理及公式展示清楚，及豐富了教師教學方式同時還能提升學生對課程學習的積極性。

關鍵詞：多媒體技術；中職機械制造；教學內容

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.15.196

中職院校開始機械制造這門課程，即可以幫助更多學生掌握一技之長，為我國的現代化建設添磚加瓦，還能完善我國機械制造這門學科的研究工程，為機械制造輸出更多專業性的人才。無論是哪種原因，都要將機械制造的基礎知識及課程內容全部吸收，掌握機械設備的基礎使用原則與后期的養護維修，這樣才能將無形的知識應用到實踐中，為祖國貢獻自己的一份力量。

1 機械制造及自動化課程教學中存在的問題

隨著新課改內容頒布，國家對于中職教育方式方法提出了很多建議。當然，在改革背后，中職院校的大多數教師仍在依靠傳統的教學方法，講述機械這門較為抽象化的內容，在教學過程中講課內容單一，大部分的課堂時間都在整理板書，用自身的慣用教學方法去面對每一位學生，忽略學生與此教學方法間的適用度，這種凌駕于學生之上、忽略學生喜好與性格特點的教學方法，這對于當代學生而言，是不能夠激發他們的興趣及愛好，對于機械課程內容的學習會產生厭煩心理[1]。同樣，傳統教學還有個一個弊端，就是學生多以被動的方式聽課，教師講什么學生聽什么，若教師對教學大綱中多傳遞的教學內容沒有進行深度挖掘，就更不能對學生當前所學的內容作出系統的歸納與整理，長此以往，學生將無法自主學習，通過被動的方式也不會鉆研所學內容的本質意義，無法培養他們創造性的思維。

2 利用多媒體解決教學難點

隨著現代化信息技術的完善，依靠互聯網及多種媒體平臺的教學方式與日俱增。機械制造專業也可以將內容豐富的多媒體技術引入到現代化教學過程中，不但可以將內容多元化的教學資源展示出來，讓學生更加理解機械制造的意義與原理，還能將更多目光投放在學生對于機械的實操演練中，而不是片面的強調教材中的內容，這對于學生就業毫無幫助。引用多媒體技術，將抽象的內容借助多媒體技術一一在學生面前進行演示與講解，突破傳統教學當中的重點與難點，這樣的教學方法即便于學生掌握課堂所學知識，還為教師減輕了書寫板書的時間，為課堂提供更多師生間相互交流的時間。與此同時，引用多媒體技術一改學生被動聽課的習慣，讓學生成為課堂主體，專注每個學生對課程內容的掌握程度，主要做法就設置不同程度的內容預習與復習，這樣的做法方便對課程內容掌握程度不同的學生，他們可以在內容預習中根據自身情況選擇簡單、中度、重度內容的方式進行學習。這樣不但會提升學生自主學習的能力，還會讓學習程度不同的學生在自己能力范圍內得到最大的學習幫助，為學生學習機械制造專業的內容打下良好基礎。

3 多媒體技術在中職機械制造及自動化教學過程中的應用策略

3.1 整合傳統和現代的教學內容

多媒體技術只是協助教師，使內容教學變得更加完善的一種介質[2]。在教學過程中，一定要將傳統的機械制造知識與原理內容完全掌握，其次才是根據多媒體技術制訂現代化的教學內容，如，在機械制造中，需要具備讀圖識圖能力，這就需要學生在自己的頭腦中，建立一定的立體圖形意識，這樣才能將機械當中所用的零件與功能進行更好的把控，多媒體技術在此教學過程中，就有完全的優勢，不但能利用自身的資源，為學生展示出不同的立體形狀，還能利用畫圖的方法，將機械中的各個部位的零件一一進行展示，通過這種辦法，使學生對機械中難以掌握的立體形狀有了更新、更深的認知，提升學生的學習效率。

3.2 借助信息技術和多媒體技術進行全面教育

在學習過程中，教師可以利用多媒體技術搜尋更多的國外的先進技術與經驗，并將此資源上傳到校園教學庫中，通過教師對于內容的前期鉆研加之后續的課程講解，讓學生快速掌握機械制造中需要具備的基礎。當然，在課程內容當中，要充分利用多個網絡教育平臺，將學生的線下教育與網絡中的線上教育相關聯，實現對于課程的無縫學習。通過豐富的資源內容，促進師生間的有效交流與互動，使學生以更開闊的知識理論去面對機械制造這個行業。中職教育中，一直有個難點令教師十分困擾。通過多媒體技術的方式，可以充分破解教師的困擾，就是課后的作業完成度。教師為學生留家庭作業，是幫助學生對課堂所學內容進行二次鞏固，加深對課堂內容的理解程度。但在學生眼里，作業已然成為一種負擔，而多媒體技術正好可以有效化解這種矛盾。以更為科學的辦法對所學內容進行課后復習工作的設置，同時以更趣味的形式，一改傳統的利用作業本，抄作業寫作業的繁冗沉悶的操作。教師可以為對于知識內容掌握程度一樣的同學，設置不同的內容的回顧，讓學生根據自身的實際情況來完成。同時，多媒體技術還擁有機械實操的模擬功能。教師為學生設置不同情景，讓學生對機械完成實操，通過這類模擬訓練，教師可以清楚的了解到學生當前對知識掌握的實際情況，進而對課程內容進行調節，以更加人性化、自主性的狀態幫助學生完成機械制造課程的學習，使教學內容變得更加有質量，提升學生學習的積極性。

4 結語

現代化信息技術的發展，讓人們更加善于利用多媒體技術去完成一些事情的設定。中職教育中的機械制造課程也不例外，通過借助多媒體技術，將更多抽象化的內容進行詳細的設立與講解，利用學生的好奇心理幫助學生加強對課程內容的學習，從而提升我國的教學質量及教研水平。

參考文獻：

[1]李冰一.中職機械設計制造和自動化專業教學問題與措施分析[J].山東工業技術，2018（22）：227.

[2]郭慧芳.試論中職機械設計制造和自動化專業教學問題與對策[J].科技風，2018（19）：36.