采取有效措施，加強(qiáng)高中英語(yǔ)作文教學(xué)

賴娟娟

【摘 要】

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段和初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)的累計(jì)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。這一階段中的作文教學(xué)更是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查和檢驗(yàn)。提高高中英語(yǔ)的作文水平對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)真準(zhǔn)備，不斷探尋有用的英語(yǔ)作文的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】

高中英語(yǔ) 作文 教學(xué) 措施

高中英語(yǔ)作文一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)樽魑目疾榈氖菍W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力和全方位的掌握能力。通過(guò)近幾年的高考的命題趨勢(shì)來(lái)看，高考英語(yǔ)作文越來(lái)越重視學(xué)生在英語(yǔ)作文中的感情和創(chuàng)新性的發(fā)揮。所以，高中英語(yǔ)作文的的教學(xué)也應(yīng)該立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，立足于學(xué)生出于對(duì)英語(yǔ)興趣的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)教師是要把握英語(yǔ)作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1. 將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累融入日常生活中去

很多學(xué)生一提到英語(yǔ)寫作就觸頭，正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的這種多方面的考查。結(jié)合高考的命題形式來(lái)看，現(xiàn)在的考高作文一般是命題作文，即根據(jù)所給的題目的范圍，學(xué)生進(jìn)行自主的發(fā)揮，有一定的字?jǐn)?shù)的范圍。這樣的小作文考查了學(xué)生的多方面的能力，學(xué)生如何通過(guò)展示這些能力獲取得分點(diǎn)是教師作文教學(xué)的關(guān)鍵。但是，作文的寫作不是一蹴而成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)積累的過(guò)程，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。筆者認(rèn)為可以從英語(yǔ)的聽讀寫著三個(gè)方面進(jìn)行不斷的積累教學(xué)。寫作的教學(xué)不僅僅是反復(fù)的作文練習(xí)的過(guò)程，更是平時(shí)的英語(yǔ)單詞的積累以及一些其他知識(shí)積累的運(yùn)用。教師可以向?qū)W生推薦一些符合中學(xué)生閱讀水平的報(bào)刊，文章等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不知不覺地達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。

2. 將生活情境和寫作訓(xùn)練相結(jié)合

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，幾乎很少把寫作的訓(xùn)練當(dāng)作專門的教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生寫作的時(shí)間和經(jīng)歷幾乎都是通過(guò)考試或者是考試后的講評(píng)中獲得的。英語(yǔ)寫作時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓學(xué)生感到寫作英語(yǔ)寫作的內(nèi)容和范圍十分有限，他們的水平也被局限住了，甚至覺得英語(yǔ)寫作十分枯燥而喪失了英語(yǔ)寫作的興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，教師可以讓英語(yǔ)寫作和生活相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的勃勃生機(jī)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要安排專門的寫作課堂，選擇學(xué)生感興趣的和生活密切相關(guān)的主體進(jìn)行寫作。針對(duì)這些話題，學(xué)生可能有更多的語(yǔ)言和感想想要表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在日常生活中的真實(shí)經(jīng)歷和切身感受，也會(huì)讓他們對(duì)作文的題目得心應(yīng)手。學(xué)生能夠?qū)懗龊米魑牡年P(guān)鍵在于他們對(duì)作文的命題有話可說(shuō)，在不斷的表達(dá)的過(guò)程中，再逐漸斟酌用詞，有利于他們寫作能力的提高。同時(shí)，作文命題的生活化也讓他們覺得英語(yǔ)貼近實(shí)際生活，不會(huì)再覺得英語(yǔ)單調(diào)乏味，在接觸英語(yǔ)的過(guò)程中增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 讓作文教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣化

作文教學(xué)要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講，學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生多多地參與到作文教學(xué)中，增加英語(yǔ)作文教學(xué)的主動(dòng)性和自學(xué)性。為了讓學(xué)生參與度提高，教師要盡量設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富充實(shí)作文教學(xué)的課堂內(nèi)容。在讓學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和交流，與學(xué)生進(jìn)行共同的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在和學(xué)生以及教師之間的平等交流的過(guò)過(guò)程中，逐漸擺脫原先對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者是英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)的恐懼感，克服學(xué)生的畏懼心理。為了讓為了更好地達(dá)到這種效果，教師要盡量地創(chuàng)造輕松的交流氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的真正的目的。因?yàn)閷W(xué)生以往進(jìn)行英語(yǔ)作文時(shí)，過(guò)多地考慮了寫作的得分點(diǎn)和寫作的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這與英語(yǔ)寫作的真正目的是背道而馳的。教師要通過(guò)豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生正確地引導(dǎo)。比如，布置多個(gè)作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的范圍進(jìn)行自主題目的選擇。當(dāng)然，還有一些其他的課堂內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自由的組合。

4. 創(chuàng)立多元的作文評(píng)價(jià)的方式

學(xué)生的作文體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握了理解。教師的作業(yè)的講評(píng)是為了幫助學(xué)生加深知識(shí)的記憶。以往的作業(yè)的評(píng)價(jià)都是由英語(yǔ)教師自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于工作量太大，所以，對(duì)個(gè)人的講評(píng)有限。這樣的講評(píng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性不強(qiáng)。為了改變這種現(xiàn)狀，也為了提出教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)的個(gè)人的喜好。可以建立多元的評(píng)價(jià)方式，即讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)生間作文的互評(píng)。通過(guò)這一方式，學(xué)生收獲的評(píng)價(jià)的主體變多，意見也就變多，學(xué)生在改作文的時(shí)候就有更多的參考價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在為他人評(píng)價(jià)的時(shí)候，也會(huì)吸收他人的又掉讓自己的作文更上一層樓。

總之，英語(yǔ)作文是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支撐，也是英語(yǔ)水平的體現(xiàn)。高中的英語(yǔ)作文就有著重要的意義。英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中探尋有效的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作的興趣，在不斷的訓(xùn)練中提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。