淺談中小學規范字教學

摘要：隨著智能工具的出現及人們使用智能工具能力的增強，人們的寫字能力逐漸下降。這造成了許多問題：不規范的“雙姿”造成視力下降；字跡潦草現象普遍存在，甚至有些教師也存在字跡不工整的現象。長期使用電腦使得人們的錯別字現象頻繁出現，其問題的嚴重性不言而喻。規范字教學重在教師的“教”與學生的“學”。本文立足于對臨汾市部分中小學影響規范字教學的問題及原因進行分析，談談自己的理解與認識。

關鍵詞：中小學 規范字 教學

一、中小學規范字教學的教學策略

教師在規范字教學中的重要作用是毋庸置疑的。師者，所以傳道授業解惑也。除傳道解惑外，教師在整個教學環節中都起著很大的示范作用，教師的言傳身教在第一時間對學生發揮著至關重要的作用。教師能寫得一手規范字，在書寫姿勢、力度等各個方面對學生都是一種潛在的熏陶。從長遠角度看，我們迫切需要培養具有專業書法素養的教師隊伍，而對于其他學科教師，也應該同時對學生寫字的規范做出硬性規定，才能培養中小學生的書寫能力。

二、培養學生規范字的學習興趣

列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”相比其他學科來說，規范字的教學課堂是十分枯燥無味的，尤其是在中小學生的自制能力不足的情況下。若教師在授課過程中，只是枯燥地教一些偏旁、部首或結構，時間一長，學生就會形成抵觸心理，容易形成乏味、無聊的課堂氛圍。故培養學生規范書寫漢字的興趣尤為重要。中小學生的形象思維比抽象思維發達，據此特點，可采用筆法演示、結構分析相結合的方式授課，這不僅有利于培養學生規范書寫漢字的興趣，而且有利于調動課堂氛圍。另外，課堂教學也可借助輔助性教學工具，如投影儀等。教師也可根據學生的好勝心理，表揚那些表現好的學生，這會對他們產生積極的影響。

三、規范中小學生寫字“雙姿”

“雙姿”即執筆姿勢和坐姿（圖一），“雙姿”的培養在中小學教學中尤為重要。正確執筆姿勢（圖二）是把筆放在拇指、食指、中指的指梢之間，從不同角度輕捏筆桿，無名指、小指依次放在中指下方。筆桿斜靠在虎口，與水平面形成大約45度夾角，指尖距筆尖約2～3厘米，執筆要做到“指實掌虛”。正確的坐姿（圖三）是指腕放松，兩手和小臂自然地平放在桌面，紙與眼距離約一尺，胸部不可貼于桌面，做到身正、頭正、臂開、腳實。同時，教師應讓學生做到“一尺、一拳、一寸”：即眼睛離紙面約一尺、胸離桌邊約一拳、指離筆尖約一寸。

四、利用聯想教學法引導學生掌握基本筆畫中小學生的學習主要來自于模仿，而且學生的好奇心重，想象力強，教師要善于利用學生的身心特點，進行有效教學。德國文藝理論家萊辛說過：“凡是在我們藝術作品里發現為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發現其為美的。”進行基礎筆畫教學時，先讓學生對筆畫的主要特征進行觀察，然后教師再加以引導。例如“橫”如單杠、“豎”如旗桿、“撇”和“捺”如八字胡。通過這樣的學習，在學生心中對漢字基本筆畫就會有更深刻的記憶。下面以“橫折”講解為例：

師：同學們，你們仔細觀察過西裝的肩部有什么特點嗎？

生：它有墊肩。

師：那墊肩有什么作用呢？

生：它使西裝顯得方正、嚴謹。

師：那今天我們就來學習一個像西裝墊肩一般方正的筆畫——“橫折”。

《全日制語文課程標準》規定：“1～2年級學生要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個要求會寫?！睂τ谛W生來講，兩年內要完成如此之大的識字量與寫字量，的確有難度。如何讓學生在規定時間內認識常用漢字并且規范書寫出來？只有將生字、基本筆畫與部首的教學相結合，才是解決此問題的有效途徑。

五、依據字形結構分類教學

規范字寫不出毛筆書法中“重如泰山、薄如蟬翼”的粗細變化，它的藝術美體現在外在結構上。而中小學生隨著年級的上升，所學漢字也會增多，這就要求教師對漢字結構進行歸納，使學生在有效時間內掌握漢字基本結構特點。教學時讓學生掌握漢字結構的三原則：協穩、避讓、均衡。同時在對漢字結構進行分類教學時，還要引導學生學會舉一反三。練字不是對每個漢字都進行具體練習，而是要讓學生學會總結、概括字與字之間的異同，掌握每一類型字的規律及寫法。如掌握了“王”的寫法，“土、士、十”的寫法就容易得多；掌握了“人”的寫法，就能寫好“從、叢、個”等。

參考文獻：

[1]國家教育部制訂.全日制語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社， 2002.

（作者簡介：程亮，女，碩士，山西師范大學現代文理學院，研究方向：書法學）（責任編輯 劉冬楊）