基于MOOC平臺支撐下的PLC混合教學模式研究

摘 要：隨著互聯網的加速發展，不斷滲透到教育領域，近幾年來研究發現融合互聯網式教學的混合式教學模式慢慢逐漸取代傳統的教育模式。傳統教學模式僅局限于書本教學，以‘教師為核心，缺乏靈活性創新性。為了更好的培養出具有創新性的高技能人才，以‘學生為核心的混合式教學研究不斷展開。MOOC平臺作為一個互聯網的教育學習平臺應運而生，為混合式教學模式提供了強大的支撐。本論文以《PLC控制系統的構建與維護》課程教學為例，論述MOOC平臺支撐下的混合教育模式的實施。

關鍵詞：混合式教學；MOOC平臺；PLC課程教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.12.214

1 引言

隨著社會科技發展，對人的創新性能力的要求越來越高。傳統的教育模式側重于以教師為核心引導學生，傳授書本知識，缺乏靈活性，無法實現個性化的教學；學生的主動學習能力較差，較難提高學生的創新能力。如何培養出具有高技能，創新性的綜合性人才成為企業和高教共同的焦點熱門難題。

2003年12月全球計算機教育大會上，混合教育學習的模式第一次被提出，引起熱烈討論。何為混合式教學？即將線上網絡教學與線下傳統教育相結合。簡單來說就是把面對面的教育和遠程教學混合起來的新教學模式。它不受時間及地點的限制，學生可以隨時隨地，根據自身的需要和目標學習，并制定適合自己的學習計劃，從而培養學生的主動性；對教師而言，學生通過線上學習，老師可以把側重點放在跟蹤監控學生的學習進度，以及與學生討論學術問題的區域，根據監控學生的學習進度，以及提出的思考，更好的設計處適合學生個性化發展的教學內容，從而達到最佳學習成效。

隨著混合教育模式越來越被人關注，MOOC平臺應運而生。2011年一種在線開放式課堂-慕課產生，在MOOC提供大量的免費教學資源供學生使用。教師在MOOC平臺上設計了以任務為驅動力的課程，教學模式改為以‘學生為核心；將傳統課堂的教學內容轉移到網絡學習，課堂中完成知識的鞏固；整個學習中學生可以在后臺積極發起討論，及時解決問題。MOOC的建立為混合式教育提供了強有力的支持。本文主對MOOC平臺支撐下的PLC混合教學模式研究。

2 基于MOOC平臺的PLC教學

數據顯示，混合式教育模式在近幾年來越來越流行，尤其是在應用實踐教學領域。將混合式教育應用于技能學習上，學生對技術的理解加深，也提高了技術的創新性。高等職業職業學校也在不斷引進混合式教育模式，提高學生的自主創新能力，為企業培養綜合性的高技能人才。接下來以《PLC控制系統的構建與維護》這門課為案例，論述混合式教學的優勢。

《PLC控制系統的構建與維護》是機電一體化技術專業的核心課程，課程中的項目來源于制造企業生產過程中針對自動化生產線（或設備）的控制、運行、技術改造、維護和管理等工作任務。為了讓學生更好的理解PLC技術的應用，教師借用MOOC平臺，建立PLC課程平臺。本門課的主要包括5個部分：課件；測試與作業；考試；討論區；評分標準。（網址如下：https：//www.icourse163.org/course/IVT-1001754024）。

PLC課程的視頻資源，包括課件，教學視頻及課堂測試。學生可以隨時隨地在網絡上聽課學習。學習的方式比起傳統的教學模式更加豐富多樣化。學生不光可以通過PPT學習主要內容，還可以觀看老師的教學視頻。老師把每一個重要的知識點通過一個15分鐘的教學視頻來詳述，通過視頻后還有一個課堂小測試來檢驗學生的學習情況。以知識點來劃分正門課程，學生可以根據自己的實際學習情況來挑選自己的學習內容，有針對性的個性化的輔導。如果在學習中遇到問題，可以在留言區留言，在討論去，學生們可以共同討論，集思廣益，老師也會參與到討論中。通過討論區老師能清楚學生目前的學習程度與教學的難點，方便教師在后期的教學中不斷的改進。從而不斷提高教學效果與質量。當學完本門課后還有一個互評部分，通過評價可以看出學生的學習熱情度以及對這門課的認知，老師也會對學生做出評價，同學通過老師的評價從而了解自己的學習情況。在完成整個課程學習后，學生還可以獲得MOOC平臺頒發的證書，證明自己的學習。

3 總結

基于MOOC平臺下的PLC的教學，得到了學校的高度重視，通過線上教學，學生的自主學習能力得到了很大的提高，線上的學習也不會受時間地點的限制，學生可以積攢起零碎的時間，根據自己的需要來制定符合自己的學習計劃。MOOC為學習者提供了豐富的教學資源和便利的學習方式。通過線上線下混合教學模式，也不斷提高了學生的學習積極性，即可以提前學習內容，也有利于課后的反復復習知識點，幫助學生更好地輕松的理解教學內容。老師也可以從重復的體力勞動教學中釋放出來，通過后臺數據監控學生的學習進度，針對每個學生的特性，設計不同的教學方案，并能及時解決學生的疑惑。通過學生之間的互評機制，能夠激起學生之間的比較競爭意識，提高學生去自主學習的動力，更好的完善學生的知識架構。學生與學生之間相互督促學習，老師也可以督促學生，更好的達到教學目標。

MOOC平臺有效地幫助了混合式教學的實施，應該在高校中被大力引入和倡導。打破了傳統的老師為主的課堂教學；以學生為主，老師為輔的教學模式，有了更大的靈活性和創造性，它為高校培養創新型的高技能人才提供了強大的支持。

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作者簡介：曹嘉佳（1992-），女，江蘇人，碩士研究生，研究方向：機電一體化。