影響體育教師教學技能提升的成因及對策

黃雪云

蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生”。教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生，特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚。筆者通過闡述當今的種種影響到體育教師教學技能提升的因素，通過分析，尋找解決阻礙體育教師教學技能提升的對策，達到體育教師的專業化成長。

一、影響體育教師教學技能提升的成因

（1）體育教學評價考核制度不完善。目前許多中小學對體育教師的工作評價存在歧視和不公平的現象。首先，工作量的計算，存在嚴重的學科不公平待遇；有些學校的體育教師還承擔早操、大課間活動、運動隊的訓練、課外活動的組織等工作，這些工作要么不計算在工作量內，要么折合課時計入工作量。其次，在評優評先、職務聘任、崗位考核、教育教學成果獎等方面不能與其他考試科目享受同等待遇。

（2）教師的自主意識不高。在學校體育得不到重視的大環境下，無法做到克服困難，自主提高自己的專業技術水平。學校忽視學校體育的功能。在應試教育的今天，文化學習還是學校主旋律，學校體育在學校得不到重視。專業體育教師外出聽課、學習機會少，致使體育觀落后。

（3）體育教師自身原因。部分青年教師以及中年教師，由于自身的惰性、不良的工作習慣、價值觀的影響，缺乏對體育理論的學習和體育教學的研究，導致重難點把握不準確、教學目標不明確、教法設計與教學評價不合理等。個人因素：唯經驗論，沉寂在固有的經驗和原有理論之中，失去了追求先進教育理念的動力，享受主義，認為一個人改變不了整個教育，得過且過混日子，熱情減退，大工作量下，日復一日重復著相同的內容，對教育的熱情有所減退。外部環境：理論與實踐脫離，班級學生人數太多，尤其是低年級學生人數太多紀律太差，很多訓練不能實施，教師缺失很多實踐的機會，場地有限只能站著上，器材太少，很多教學內容沒法教授。

（4）存在學校管理原因。有的學校對體育教學管理規范、對體育教師的專業發展規劃合理，體育教師的教案、各種計劃、體育教學過程管理到位，體育教師體育教學技能操作規范，再加上舉辦各種教學比賽活動和教科研活動引領體育教師的專業發展。對體育教師的勞動與價值充分尊重與認可，這樣體育教師體育教學技能不斷提升。然而有的學校對體育教師的管理松松垮垮甚至還有不公正的待遇，體育課隨意擠占、體育課放羊、體育教案隨意、體育教研活動流于形式，這些都對體育教師教學技能產生負面影響。因此，學校也是影響體育教師教學技能提升的重要因素之一。

（5）體育教學安全因素。近年來，課間操、體育課、體育活動課偶爾發生學生猝死的事件，當然涉及的原因有很多，但不管是什么原因，只要是在教師的課堂上出現的，教師都是安全第一人，對教師以后的職業生涯不可避免地要產生影響，嚴重的會產生心理障礙，影響正常的教學。因此，在所有的學校課程中，體育課無疑是危險系數最高的一門必修課程。體育教師作為體育課的教授者和組織者，在上課、訓練期間承擔著巨大的精神壓力。加上社會、學校、家長對學生安全的苛求，使得“杜絕任何傷害”成為體育教師的“鐵律”。最后導致體育教師無法正常開展教學內容，忽略一些有安全隱患的項目或教學內容，如投擲類的項目、體操類單雙杠的教學等，長此以往，教師在這些方面的教學技能將會減退，不僅是自己本身的技術由于缺乏鍛煉而減退，而且自己的教學能力也會逐漸減退。

二、體育教師教學技能提升的對策

（1）以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

（2）從轉變教師的思想和提高教師的業務水平入手，加強教師隊伍建設。轉變思想，樹立自信，把教書當著事業來對待，不把它當飯碗，調整心態，通過努力體現自身價值，不做金錢的奴隸。加強教師專業切磋、交流，通過教學實踐，促使自己由經驗型教師向專家型教師轉變。建立激勵優效的有效機制，充分調動教師積極性，引導體育教師努力工作，做出成績，迅速成長。

（3）體育老師應多進行符合需求的培訓，可以是網絡的，因為這樣便于參與。嚴格要求自己，形成獨特的風格。體育教師的一聲口令，一個示范、一個眼神，無不顯示教師的魄力和風采，而這一點一滴無不是在日常工作中逐步形成的。因此，體育教師在日常工作中應善于發現自身的長處、特點，加以強化，改進自己的不足，這樣才能在進行優質課時展示自己的風格。

（4）體育教師要有控制課堂，指導學生活動的能力。學生是學習的主體，課前要設計有效的方法；課上要把他們有序地組織起來，讓每一個學生都參與到教學活動中來。教師應安排學生進行形式多樣的活動，引導他們學會思維，要有明確的要求、清晰的指令。一個教學過程結束后，要有準確的評價和總結，從而培養學生良好的學習習慣。當然，控制課堂也包括保證課堂良好秩序以及對課上出現突發事件時機智靈活的處理。

（5）教學技能水平的提升要以教師職業道德的養成為前提。唯有敬業奉獻，才能樂此不疲，唯有終身學習，才能不斷提升。而對于職業和學習的熱愛是需要通過不斷調整認知，轉變態度來實現的。我們不可能任意選擇職業，但是我們可以選擇一種態度，這樣才會產生敬業奉獻，終身學習的動力，才會不斷提升體育教師職業認同水平，才能實現從就業到職業，從職業到事業的轉化。

總之，體育教師要加強自我反思，努力尋找自身的不足。在教育思想觀念、教學策略方法、體能水平的提升上多花工夫，自身教學技能水平就會不斷提高，最終形成自己的教學風格，并走上教學藝術化之路。

（福建省惠安第二中學）