中小城市校地共建兒童圖書館的構想

王麗娜

摘 要：文章簡述了我國兒童圖書館的現狀及校地共建兒童圖書館的必要性和可行性，提出了應從人才隊伍建設、文獻資源建設和服務模式創新等三個方面進行兒童圖書館校地共建。關鍵詞：中小城市；校地共建；兒童圖書館；數字圖書館

中圖分類號：G258.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2019）05-0075-03

1 我國兒童圖書館的現狀

目前，我國為少年兒童提供閱讀服務的主要是公共圖書館的少兒部、幼兒園及中小學圖書室、兒童圖書館等。其中，公共圖書館的少兒部、幼兒園及中小學圖書室在全國各地都實現了全覆蓋，而兒童圖書館多建在一些大城市。大城市除建設有省級或市級兒童圖書館外，有的社區也設有兒童圖書館，并且還有民營的兒童圖書館，如北京市的蒲蒲蘭繪本館、米亞童書館、悠貝繪本館、皮卡書屋等。但即便如此，這些兒童圖書館服務于當地幾百萬少年兒童仍顯得力不從心。以北京市為例，2017年北京市常住人口中14歲以下的兒童為219.1萬人，以200家繪本館計算，每家繪本館要服務一萬多名少年兒童，這顯然是不夠的。一些經濟不發達的小城市更是有心無力，有的市級公共圖書館沒有設立少兒部，有的雖然設有少兒部，但規模小，形同虛設，甚至有些小城市連市級公共圖書館都沒有。此外，我國兒童圖書館的專業人才也十分匱乏，人才隊伍建設與兒童圖書館事業發展需求不相符。

2 校地共建兒童圖書館的必要性

在知識經濟環境下，國家的競爭力和國民的閱讀量具有密不可分的關系。從社會發展角度看，兒童圖書館擔負著提高國家競爭力的重任，兒童智力與情感的增強來源于書籍的滋養，兒童圖書館是少年兒童社會教育的重要機構，必須跟上國家經濟的發展步伐，擔負起少年兒童的教育責任。目前，我國城市化進程不斷加快，城市人口也在逐年增加，中小城市基本都建有一所或幾所本科院校，由于經費相對充裕，高校圖書館建設一般都優于公共圖書館。校地共建兒童圖書館不僅能使兒童和成年市民有機會走進高校感受文化氣息，還能促進高校圖書館和公共圖書館的資源得到有效整合和利用，既可以滿足成年人特別是父母的閱讀需求，又能夠增進小城市對高層次人才的吸引力，進而提升整個城市的文明程度和經濟發展水平以及高校的文化輻射力。

3 校地共建兒童圖書館人才隊伍建設

3.1 重新配置人力資源，加大培訓力度

兒童圖書館館員在專業的服務工作中要扮演引導員、輔導員和照顧者等角色，他們的專業素質直接影響著兒童圖書館的運營和社會效益。早在1989年，美國少兒圖書館服務協會就制定了兒童圖書館館員的資格條件，共計7大項、62小項，其中包括了解服務對象、經驗與管理技能、溝通技能、資料及館藏發展知識、活動規劃技能、公共關系及網絡技能、專業素養及專業發展技能等[1]。上述資格條件可以作為我國校地共建兒童圖書館人力資源建設的參考或模本，對人力資源進行重新配置。如：在校地共建過程中，兒童圖書館加大對館員的專業培訓，培養一批既掌握圖書館專業知識，又諳熟計算機技能，同時具備兒童心理學教育的復合型人才，以保障兒童圖書館的正常運轉。

3.2 充分發揮高校及當地的人才優勢

高校是中小城市人才較為集中的地方，校地共建兒童圖書館的相關工作可依托高校開展。高校在語言文學、教育學、心理學等方面擁有較為雄厚的人力資源，公共圖書館可以邀請相關人員到兒童圖書館進行閱讀指導和科普實驗。高校圖書館可充分利用本校的教師資源和宣傳資源舉辦少兒講座、興趣培訓班等活動，組織其附屬幼兒園和附屬中小學的教師到當地的兒童圖書館開展閱讀活動。這種吸納高校圖書館和地方公共圖書館人才共同開展兒童圖書館工作的模式，不僅可以豐富兒童圖書館的服務內容，還有利于拓展和發揮高校圖書館的服務職能。

4 校地共建兒童圖書館的文獻資源建設

4.1 文獻采訪要有的放矢

在校地共建兒童圖書館過程中，文獻采訪是重要的一環，高校圖書館和公共圖書館應到運營良好的兒童圖書館調研學習，如國家圖書館的兒童館、蒲蒲蘭繪本館（曾被評為全球最美的20個書店之一）等，其繪本選擇、建筑風格和服務細節都值得學習和借鑒。同時，公共圖書館還應對當地的幼兒園、小學及初高中讀者進行抽樣調查，精準掌握當地少年兒童的閱讀需求、閱讀習慣和閱讀時間等[2]；咨詢兒童教育工作者、少兒教育專家及心理學專家等，了解兒童在成長過程中對文獻資源的需求，在全面了解兒童讀者的閱讀需求和心理需求后，設置紙質資源與電子資源相結合、圖書和玩具相結合的校地共建兒童圖書館文獻目錄。

4.2 文獻購置與開發

校地共建兒童圖書館的館藏資源應多元化，要針對未成年人的特點采購知識性、趣味性、教育性強的資源，保證紙質圖書、期刊和數字資源并存，文學經典著作、科普漫畫和益智玩具并重，充分滿足兒童的求知欲和探索欲，建設兒童閱讀的“趣味樂園”，吸引更多的少年兒童到圖書館體驗和感受閱讀的樂趣。

4.2.1 玩具。玩具在增長知識、開發智力、培養情商、促進兒童身心健康發展的過程中與圖書具有同樣重要的作用，玩具的引入會吸引更多的兒童走進圖書館。每一種玩具都是一組小游戲，少年兒童在游戲中感受快樂，可以緩解閱讀的緊張和疲憊[3]，同時通過玩具對觸覺、聽覺和視覺的刺激，增強他們的注意力、邏輯性、想象力和空間感知力，進而激發學習的動力。玩具圖書館受到世界各國公共圖書館的極力推崇，我國也陸續建立了玩具圖書館，如：溫州少年兒童圖書館購置了200多種不同類型的玩具，對幼兒具有極大的吸引力，成為該館的服務亮點。

4.2.2 繪本。繪本是兒童圖書館館藏建設的重要組成部分。對于低齡兒童來說，圖畫比文字更易接納，精美的繪本不僅可以激發兒童的想象力，培養他們的閱讀興趣，還可以培養他們的語言表述能力。除了紙質繪本，還有電子繪本，如繪本PPT或繪本電子書，兒童若看到喜歡的繪本可以直接打印出來帶回家閱讀。

4.2.3 數字資源。數字資源具有資源量大、內容優、更新快等優點，逐漸成為各類圖書館館藏資源的重要組成部分，數字資源對兒童圖書館也是必不可少的。校地共建兒童圖書館的數字資源按照角色、場景、年齡等進行清晰分類，種類豐富，便于查找，閱讀不受副本量、時間和地點的限制，更受兒童和家長的青睞。校地共建兒童圖書館在構建數字資源數據平臺時，要突出兒童特色，避免與其他類型圖書館雷同，切忌貪大求全[4]。如：成都圖書館網站主頁上有一個獨立版塊——“青少年兒童科普之窗”，包括知識廣場、生活百科、少兒讀好書、少兒學園、幼兒之家、文藝之窗、益智樂園等欄目，這些豐富的信息通過網絡全天候開放，任何年齡的少兒讀者在這里都能找到自己感興趣和有用的信息[5]。校地共建兒童圖書館還可以通過微信公眾平臺開展多種形式的閱讀推廣活動，如張家港市少年兒童圖書館的“0—3歲閱讀計劃”手指謠親子讀書會、溫州市少年兒童圖書館的“零歲閱讀計劃”親子閱讀等活動[6]。這些閱讀推廣形式新穎，傳播效果好，可以幫助家長獲取親子閱讀內容，使兒童有更多的閱讀機會。

5 校地共建兒童圖書館的服務模式建構

5.1 讀者教育服務

為了培養小讀者愛護圖書的意識和利用圖書館的能力，校地共建兒童圖書館可以在節假日或寒暑假期間開展“小小管理員”活動，按照年齡大小將小讀者進行分組，在他們的能力范圍內協助館員進行圖書分類和上架、幫助其他小讀者借閱圖書及監督館內衛生。“小小管理員”活動不僅可以幫助小讀者了解圖書館的工作流程，學會更好地利用圖書館，還能夠培養他們的動手能力、管理能力、責任感和榮譽感。

5.2 增加閱讀指導

為兒童提供閱讀服務與指導是兒童圖書館服務的核心內容[7]。由于年齡小、知識水平低、圖書鑒別能力差等原因，少年兒童無法養成良好的閱讀習慣，因此兒童圖書館應及時對其進行引導。如：溫州市少年兒童圖書館專門成立了少兒閱讀指導課題小組研究少兒閱讀方法，并在館內開設“毛毛蟲上書房”等公益閱讀課，將音樂、繪畫等融入閱讀當中，以培養少兒的閱讀興趣。校地共建兒童圖書館開展閱讀指導工作還需充分調動家長和教師的積極性，共同參與到兒童閱讀的指導工作中，只有家長重視閱讀、懂得閱讀，充分掌握家庭閱讀的技巧和方法，才能為兒童的閱讀生涯開個好頭。

5.3 讀書活動新穎多樣

校地共建兒童圖書館可以根據少年兒童的愛學好動、好奇心強、興趣廣泛等特點，有針對性地定期開展一些寓教于樂的讀書活動，如：“親子閱讀”“爸爸媽媽講故事”“我演劇中人”“故事新編”“詩歌朗誦”[8]，以及讀書心得交流、推薦好書等活動，充分滿足小讀者的交流欲望和表演欲望。如：溫州市少年兒童圖書館的“七色花夢想劇場”嘗試讓小讀者讀書中事，演書中人。校地共建兒童圖書館還應倡導家庭藏書，協助不同年齡段的兒童制定家庭閱讀書目和親子閱讀書目，營造濃郁的家庭閱讀氛圍。

5.4 開展國學第二課堂

國學不僅是中華民族優秀傳統文化的核心價值體系，還是數千年來中國人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結，它浸潤著每個中華兒女的血液和靈魂。校地共建兒童圖書館開設國學課堂，旨在幫助少兒學習民族的歷史文化，傳承中華優秀文化[9]。校地共建兒童圖書館通過圖書、音頻、視頻等對少年兒童進行國學宣傳和學習，可以傳承中華美德，增強民族文化認同感，從小培養少年兒童的民族文化自信，進而塑造國家和民族的文化軟實力。

5.5 延伸服務對象

父母是孩子的榜樣，是兒童遨游書海的引路人。相關研究表明，如果父母雙方都樹立閱讀的榜樣，52%的孩子會成為大量閱讀的人；如果父母只有一方樹立閱讀的榜樣，25%的孩子會成為大量閱讀的人；如果父母雙方都不閱讀，只有9%的孩子會成為大量閱讀的人[10]。這就給校地共建兒童圖書館的文獻建設和閱讀服務提出了新的要求。校地共建兒童圖書館的館藏資源應包含少兒教育、家庭教育、兒童心理等方面的資源；閱讀培訓服務應添加家長培訓，包含閱讀理念、閱讀內容、閱讀方法和閱讀實踐等，使家長認識到閱讀的重要性、掌握閱讀技巧、了解不同年齡段兒童閱讀的內容，從而在閱讀中增進親子情感。此外，校地共建兒童圖書館還應重視利用交互工具進行網絡推廣和宣傳，構建全方位、立體化、多渠道的閱讀推廣網絡，進而有效促進少年兒童的閱讀推廣工作[11]。

6 結語

兒童讀者是讀者群體中的特殊群體，圖書館資源的高效利用和優秀文化的傳承要從兒童抓起，校地共建兒童圖書館的建設和發展應得到政府和學校的高度關注。培養兒童讀者的閱讀習慣和閱讀能力，提高兒童讀者的到館閱讀率是建設兒童圖書館的根本目標。兒童讀者的閱讀率提高了，必然會帶動成人讀者閱讀率的提高，這對建設學習型城市、閱讀型社會，提升小城市對人才的吸引力具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 孫海雙，王雪燕.我國校地共建圖書館研究述評[J].圖書館學研究，2011（10）：6-9.

[2] 姚愛武.校地共建圖書館少兒服務部的建設構想[J].圖書館工作與研究，2006（3）：109-110.

[3] 宋玲.綜合性公共圖書館開展少年兒童工作的思考[J].圖書館工作與研究，2005（2）：94-96.

[4] 高永倩.試析新形勢下少年兒童圖書館多元化發展[J].圖書館工作與研究，2015（S1）：119-120.

[5] 任敏.我國公共圖書館少年兒童服務現狀分析與對策[J].國家圖書館學刊，2009（2）：63-66.

[6] 萬宇，周曉舟.少年兒童圖書館微信公眾平臺閱讀推廣傳播效果研究：以江浙地區國家一級少年兒童圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2017（10）：110-117.

[7] 李彬.國際兒童圖書館發展趨勢分析[J].圖書館工作與研究，2013（3）：121-123.

[8] 胡瑩.我國公共圖書館開展0～3歲嬰幼兒服務方式探究[J].圖書館學研究，2013（18）：66-68.

[9] 蔣煥琴.少年兒童圖書館的國學教育服務探索[J].圖書館雜志，2015（8）：75-77.

[10][11] 劉曉英.關于少年兒童圖書館開展閱讀推廣活動的思考[J].圖書館工作與研究，2016（9）：116-119.

（編校：徐黎娟）