新課標(biāo)下加速度概念的有效教學(xué)

梁鏡興

【摘 要】加速度概念是高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的前提條件和基礎(chǔ)。在整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)中，加速度概念的教學(xué)甚至貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，為此，有必要對(duì)加速度概念的教學(xué)給予高度的重視。本文系統(tǒng)地闡述了高中物理教學(xué)中加速度概念的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了新課標(biāo)下加速度概念教學(xué)的改革措施，旨在進(jìn)一步提高加速度概念教學(xué)水平，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】加速度;物理概念教學(xué);概念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育教學(xué)的改革有效推進(jìn)了素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段素質(zhì)教育這一概念已經(jīng)進(jìn)入到了各個(gè)學(xué)校。在絕大多數(shù)高中學(xué)校內(nèi)，都開始嘗試全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。而作為高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，物理教學(xué)也在不斷地實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的革新。但物理學(xué)與其他課程相比，是一門較為抽象的學(xué)科，它需要學(xué)生具備較高的思維能力才能夠理解和掌握。為此，全面把握好物理知識(shí)的有效教學(xué)具有非常重要的意義。

一、加速度概念教學(xué)的現(xiàn)狀

力學(xué)部分的“加速度”概念在物理教學(xué)中的重要性是不言而喻的，它是學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入高中后接觸到的全新的概念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)出現(xiàn)臺(tái)階現(xiàn)象的開始。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在接觸加速度概念時(shí)都覺得難度非常大，甚至?xí)⒃?jīng)所學(xué)過的知識(shí)與加速度概念混淆。因此，如何帶領(lǐng)學(xué)生全面深入地了解加速度這一高中物理和初中物理的銜接內(nèi)容，有效避免物理學(xué)習(xí)臺(tái)階現(xiàn)象的發(fā)生。這應(yīng)廣大教師必須要考慮的問題，也是高中物理教師教學(xué)活動(dòng)中的重要任務(wù)之一。一直以來，廣大教師在進(jìn)行加速度教育時(shí)，都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然會(huì)幫助學(xué)生迅速的記住加速度的概念，但對(duì)于加速度的基本內(nèi)涵則難以幫助學(xué)生深入了解，不僅如此，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

二、加速度概念教學(xué)相關(guān)建議

現(xiàn)階段高中物理教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于加速度概念的教學(xué)沒有給予高度的重視，仍然采用著灌輸式的教學(xué)方式，這種現(xiàn)象如果得不到解決將不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)加速度概念的興趣，更不利于學(xué)生今后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)，為此有必要采取切實(shí)可行的對(duì)策，繼而提高加速度概念教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。具體來說加速度概念教學(xué)水平的提升應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）在“真正意義上”重視加速度概念教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備工作。加速度概念在整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)中的重要性是不言而喻的，但我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加速度這一概念也是初中物理中比較難以理解的一部分。為了使學(xué)生能夠深入了解加速度概念，為今后學(xué)習(xí)加速度相關(guān)定律奠定基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為廣大教師必須著重注意對(duì)加速度概念的教學(xué)活動(dòng)，盡可能增加學(xué)生對(duì)該概念的理解程度，有效避免傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。在重視加速度概念教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)前還應(yīng)備好課，這是上好加速度課程的前提條件，也是最為關(guān)鍵的一部分。教師在教學(xué)前的備課工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法。眾所周知，與其他概念相比，加速度的概念較為抽象，因此，教師可以利用多媒體設(shè)備制作相關(guān)視頻活動(dòng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，循序漸進(jìn)的開展相應(yīng)活動(dòng)，與此同時(shí)，還應(yīng)著重注意以往加速度相關(guān)概念與本節(jié)課概念的對(duì)比工作，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過去知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）關(guān)注學(xué)生已學(xué)過的加速度概念，豐富加速度概念教學(xué)資源。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)秉持因材施教的教學(xué)方法，全面了解學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)制定教學(xué)方式，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，才能夠針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助，使學(xué)生能夠全面了解加速度的教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，教師應(yīng)不斷豐富加速度概念教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容能夠符合每位學(xué)生的需求。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提升飛速，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到千家萬戶，并為人們的生產(chǎn)生活帶來翻天的變化。在這一時(shí)代背景下教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)物理加速度課程教學(xué)資源的收集，使學(xué)生深入了解加速度的概念。教師在教學(xué)活動(dòng)中要將所收集到的教學(xué)資源同物理概念的講解結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其課堂主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）做好加速度概念課堂教學(xué)的引入工作。加速度物理概念是高中物理教學(xué)的重中之重，由于較為抽象學(xué)生理解起來非常困難。因此，應(yīng)做好課堂教學(xué)的引入工作，使課堂教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生全面把握物理概念。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以采用以下幾種方式來引入新課，使學(xué)生迅速的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中：①利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)課程，自然而然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中;②將兩組概念放在一起進(jìn)行比較，使學(xué)生明確概念之間的差別;③通過設(shè)置問題的方式將學(xué)生引入到教學(xué)概念的學(xué)習(xí)中;④利用之前所學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行課堂的引入，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步拓展;⑤向?qū)W生講述物理學(xué)的發(fā)展史，通過這種方式引發(fā)學(xué)生對(duì)加速度概念學(xué)習(xí)的興趣;⑥進(jìn)一步豐富加速度教學(xué)概念的外延內(nèi)容，曲徑通幽;⑦開門見山，直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加速度概念。但值得注意的是，無論教師采用何種方法都必須建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下進(jìn)行，要做到所有的教學(xué)內(nèi)容干脆利索，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效果。

（四）將案例教學(xué)法應(yīng)用到加速度教學(xué)中。首先，通過上文的課堂引入方法，循序漸進(jìn)地引入加速度概念。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式向?qū)W生展示公共汽車與無軌電車（或卡車與小汽車）啟動(dòng)模式，使學(xué)生能夠了解電車啟動(dòng)時(shí)速度從零加速到5m/s的差異，這種差異從本質(zhì)上來說就是速度快慢的差別。也可以向?qū)W生展示物體從不同傾角的斜面滑下時(shí)所產(chǎn)生的的速度。通過這種展示使學(xué)生了解到物體從水平面滑行的距離是幾乎完全相同的，但值得注意的是從不同傾角的斜面下滑的速度則存在著較大的差別。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過積極探討的方式了解從不同傾角的斜面下滑速度的不同點(diǎn)是什么。通過上述兩種方式學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到加速度概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在講解活動(dòng)中應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題：

其一，加速度這一概念表示的是一種狀態(tài)，是物體運(yùn)行速度變化的快慢，并不是單一的表示速度的增加，也不是速度的變化某一點(diǎn)。

其二，加速度的大小與速度的大小之間并沒有直接的、必然的聯(lián)系。一輛汽車勻速的行駛在高速公路上，則它的加速度為零。教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生集中討論這一問題。

暫時(shí)回避幾個(gè)問題：

第一，在提出加速度概念時(shí)，可以只向?qū)W生講述加速度是矢量，有效避免對(duì)加速度方向的判斷問題;

第二，在課堂上避免討論有關(guān)于“速度變化的快慢”和“速度方向變化的快慢”等問題;

第三，切記避免討論平均加速度與即時(shí)加速度問題。

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中提出的例子應(yīng)做到淺顯易懂，盡可能的列舉與加速度相關(guān)的例子，這樣能夠達(dá)到意想不到的效果。

結(jié)論

總而言之，作為物理教學(xué)活動(dòng)中最為重要的內(nèi)容之一，加速度概念教學(xué)水平的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，并為學(xué)生今后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將重點(diǎn)放在如何帶領(lǐng)學(xué)生去理解加速度概念上。這是現(xiàn)階段教師必須要面對(duì)的一個(gè)重點(diǎn)問題。為了解決這一問題，本文創(chuàng)造性地提出了一系列的有效措施，旨在幫助廣大教師設(shè)計(jì)加速度課程內(nèi)容，幫助學(xué)生理解加速度的概念，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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