自由自主創(chuàng)新模式下的規(guī)則意識培養(yǎng)初探

黃潔

俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓。中國幾千年的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的是行為習慣的準則，在當今時代中重新被提出來學習了。如何傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時代幼兒素質(zhì)的融合，就成了我們當今新時代自由自主創(chuàng)新模式下的活動中規(guī)則意識培養(yǎng)所要解決的問題。想起我們小時候，都是老師說一不二，按要求按部就班進行活動。這與德國是很相似的，德國幼兒園對孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)是——立規(guī)矩，從小開始。在德國的幼兒園里總有很多規(guī)矩，不論年齡大小，都要按規(guī)矩執(zhí)行。比如：不允許攀爬桌子，不允許玩兒食物或邊走邊吃，不允許打人，吃多少拿多少……可以說，“立規(guī)矩”是德國幼兒園的核心。在原則問題上，德國老師一定會說Nein（不），且完全不商量，堅決執(zhí)行。

我們的規(guī)矩從以前的“排排坐”到如今的“區(qū)域化”，規(guī)則意識的培養(yǎng)由外在變成內(nèi)顯，不再是在成人的“言令禁止”規(guī)則要求下活動，而是讓幼兒自己通過自己的探究過程中習得經(jīng)驗，這就需要我們進行傳承與融合。下面，我以幼兒園體育自由活動為例，對幼兒在自由自主創(chuàng)新模式下規(guī)則意識培養(yǎng)進行闡述：

一、傳承與融合是規(guī)則意識培養(yǎng)的引航標。

在當前新時代背景下的幼兒教育中，教師與幼兒雙主體日益凸顯，教師作為幼兒活動的支持者、欣賞者，支撐著幼兒自由自主創(chuàng)新的活動。在孩子的自由自主創(chuàng)新游戲的活動中，安全問題是首要解決的問題。在自由自由創(chuàng)新的模式下如何進行規(guī)則意識的培養(yǎng)？如何才能做到恰如其分地體現(xiàn)師幼的雙主體，又能促進幼兒的安全意識呢？

傳承中國傳統(tǒng)對體育活動的基本動作的練習，是提高幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。以前是教授為主，現(xiàn)在是幼兒探索為主，教師進行提升總結(jié)。以前是老師教、幼兒看，集體練?，F(xiàn)在是同伴一起創(chuàng)新新的玩法，大家互相學，在學的基礎(chǔ)上教師進行提升總結(jié)，再練習正確的動作，通過游戲再次融合進新的游戲活動中。因此，把傳統(tǒng)的動作與孩子自由自主的學進行融合發(fā)展，既傳承了動作的精髓，又體現(xiàn)了幼兒的主體地位與教師的支架作用。

只有在傳承與融合的共同作用下，幼兒的規(guī)則意識有了一定方向的指引，才能朝著正確的道路一路前行。

二、師幼的定位是規(guī)則意識培養(yǎng)的助力器

孩子的經(jīng)驗來源于生活，還原于游戲，最終回歸到生活中。在活動中如何擺正老師與幼兒的地位，是幼兒活動中規(guī)則意識培養(yǎng)的助力器。

在自主游戲活動前，我們是支持者，也是觀察者，觀察我們提供給孩子的材料是否能引發(fā)孩子的自主游戲，我們提供的材料是否安全。當孩子們在進行活動時，他們所開展的活動是否安全，孩子的安全意識是否具備，是否能給自己設(shè)置一個安全的保護屏障，是我們在體育自由活動中必須具備的前提。

（一）讓孩子在行動中獲得經(jīng)驗。孩子在活動前，我們常常會向孩子提出問題：“你準備好了嗎？你想玩什么？你想怎么玩？”讓孩子帶著問題去玩，就會開始有了自己的思考?！澳銣蕚浜昧藛?？”是讓孩子檢查一下自己的衣著鞋子和運動前的準備運動?！澳阆胪媸裁?？”是讓孩子思考，自己今天要做什么事情，在頭腦中思考，有個行動的方向。“你想怎么玩？”是讓孩子玩出新的花樣，與同伴不同的玩法。

（二）讓孩子在同伴的錯誤中吸取教訓(xùn)經(jīng)驗。在自主游戲中，孩子自發(fā)地玩自己組織的游戲時，教師是觀賞者，在觀賞時，我們注重的是觀察孩子的行為，在不超越安全范圍的行為（如，出手傷人）我們是不制止孩子的行為的，因為我們需要孩子積累自己的經(jīng)驗。

在孩子活動中，教師進行觀察，把孩子的活動拍照或錄像記錄下來，進行活動反饋，進行經(jīng)驗的總結(jié)梳理，提升活動的質(zhì)量?？?，我們出示孩子的活動照片，讓孩子們觀察，究竟發(fā)生了什么問題？鼓勵幼兒與同伴進行交流，并請大家各抒己見。

（三）讓孩子學習判斷對錯并形成自己的規(guī)則意識價值觀。每當捕捉到孩子的行為問題時，我們會組織孩子討論提出解決方案。

首先，教師會提問：“大家都知道了他的問題，如果你遇到了這樣的問題，你怎么解決？你可以幫他出什么好主意？”

其次，鼓勵幼兒兩兩結(jié)伴，分享自己的想法，教師傾聽并記錄。

再次，請幼兒在集體面前發(fā)言。鼓勵其他幼兒仔細傾聽，有沒有其它辦法？

最后，怎么解決？孩子們的解決方式非常有趣。（ABCD分別代表不同的小朋友）

A：叫她上去，轉(zhuǎn)身下來，就不會勾到。

B：叫小朋友來幫忙。

C：換件衣服，不要穿裙子。

D：叫老師來幫忙。

E：請看到她的問題的小朋友來幫她把衣服拉下來。

（四）學會解決實操中出現(xiàn)的安全問題。

首先，教師提問：“大家說了這么多方法，哪個方法是最好呢？”

其次，師幼逐一進行分析各個方法的利弊。

最后，教師小結(jié)：大家說得都很有道理，以后大家遇到這種問題，就用你自己覺得好的方法去用就可以了。

通過多次這樣的活動后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對體育鍛煉活動中的常規(guī)要求能更加形象地進行記憶，并能自己采用適合自己的方式進行解決問題。通過活動前后的對比，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的活動能突破難點，孩子們參與學習活動更加積極了，發(fā)言的主動性比以前進步了，學習效率也提高了，在運用的過程中不僅自己會做，還會和同伴進行協(xié)商，實地解決遇到的問題。

三、活動游戲化是規(guī)則意識培養(yǎng)的融化劑

《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中明確指出：滲透、融合理念對幼兒健康教育的影響。幼兒健康教育的內(nèi)容，不僅注重幼兒的身體健康，同時更關(guān)注幼兒的心理及良好行為習慣的養(yǎng)成。我們幼教工作者要根據(jù)幼兒自身發(fā)展的特點和規(guī)律，將幼兒健康教育放在第一位，科學地將其融入到幼兒園的一日活動之中，細化到每一個活動中。如何實施呢？《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力;在體育活動中培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。興趣是最好的老師，任何事情，都是興趣為先導(dǎo)。只要有興趣，就有了探索的激情，就能夠把事情繼續(xù)做下去。因此，任何體育活動的前提，就是要讓孩子感興趣。

（一）在游戲中探討，在游戲中踐行。每天，在我們幼兒園的操場上，總有孩子們忙得不亦樂乎，積極搬運器械，玩耍的身影。在我們的眼中，孩子們只要是不快速奔跑，不打鬧，我們是不介入孩子的游戲的。那么，教師做什么呢？我們就在觀察，看看孩子們出現(xiàn)了什么新的游戲玩法，看看孩子發(fā)現(xiàn)了什么問題，是怎么解決的？

案例：踩小三輪車。小小的三輪車是孩子們最喜歡的，每天總想玩，可是場地又不是很寬敞，但他們還是按捺不住自己想玩的沖動，跑來問我們：“老師，能不能玩單車？”師：“這里有地方玩嗎？”小朋友說：“可以啊?！睅煟骸澳呛冒?，最多只能4輛。”小朋友高興得一蹦三尺高：“耶，可以玩單車了?！彼麄冊陂_車時，有個小朋友主動提出：“老師，我來當警察，看看誰違章。”師：“好，我任命你為警察，專門負責交通安全?！痹诮痪谋O(jiān)督下，司機們都盡量不違章，不撞護欄、不開快車。當發(fā)生小摩擦時，交警進行提醒，就能主動到一旁進行交通規(guī)則的學習。可也有不聽勸的，就跟交警交涉，‘交警見自己沒辦法說服‘司機，就來找我們?！袄蠋?，他明明就是撞到小朋友了，還不下車?！蔽覀円姞?，立即上前，對司機敬了個禮，“司機同志，您撞到人了，請您下車協(xié)助我們幫傷員送到醫(yī)院去檢查。您的車出了事故，第一時間是救人，千萬不能逃逸，不然后果會更嚴重。如果您不配合，我們將送您到交警大隊，移交司法機關(guān)處理?！薄緳C馬上說，我送傷員去醫(yī)院。

看，我們的孩子就是這么的機靈。游戲中，孩子假裝像真的一樣在玩，在直觀形象的活動中了解了交通規(guī)則，習得了自覺遵守交通規(guī)則的習慣。

（二）在游戲中積累，在活動中實施。經(jīng)驗的累積就像水滴石穿的道理一般，孩子的經(jīng)驗也是在每天的活動中一點一滴積累而成的，所不同的是，孩子對經(jīng)驗的累積，來源于他感興趣的活動中，記憶尤為深刻。因此，孩子們對活動的規(guī)則和安全意識的認知也是一點一點積攢起來的。孩子們的創(chuàng)意，每天都在不斷的更新和升級。

孩子們特別喜歡玩游戲，每天來到幼兒園，最關(guān)心的是今天玩什么體育游戲。而我們總是把問題交個孩子去解決，“你想玩什么游戲？你想好了就去做，做好了就來邀請我們?nèi)ネ妗！?/p>

案例：百變輪胎。孩子們特別喜歡幼兒園里那些大大小小被涂上五顏六色的廢舊輪胎。他們用輪胎玩出了很多種我們都沒有想到的游戲玩法。踩輪胎跳輪胎、鉆輪胎、爬輪胎、繞輪胎、滾輪胎比賽、用輪胎當做車子運球、投擲高低不同的輪胎洞、從輪胎架起的橋上走過去、從4個相疊的輪胎上往下跳。我們也去嘗試著玩，還真有點難度，孩子們特別樂意接受挑戰(zhàn)。孩子的聰明才智是我們無法估量的，只要我們放放手、多看看、少動嘴，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們真的很會玩。

（三）在游戲中分享，在活動中獲益。孩子的經(jīng)驗來自于他們的生活經(jīng)驗，游戲好玩，但偶爾也會出現(xiàn)意料之外的場景。例如：鱷魚池案例。孩子們在擺體育器械進行自由活動時，老師一直在旁邊守著，出現(xiàn)了這樣的一幕：有個孩子突發(fā)奇想，躺著梯子下面假裝當“鱷魚”，還伸出了“鋒利的爪子”。孩子們開始興奮起來，玩得很開心。作為我們長輩的大家，第一眼的感覺是——太危險了！怎么能讓孩子們這樣玩？怎么能玩這樣的游戲！把孩子處在危險的位置是不可取的！作為老師，記錄下這一幕后，就阻止了在下面當“鱷魚”的小朋友們，要求他們遠離這個位置，避免造成不必要的傷害。并在游戲的場地上，與孩子們進行了分析：“游戲中下面的小朋友是‘鱷魚，對著過橋的小朋友張牙舞爪。這時，過橋的小朋友們會有什么想法？”有的小朋友說：“會很開心，因為很好玩?！庇械男∨笥颜f“我會害怕。”還有的小朋友說：“我不敢過去，等會被它吃掉了。”可見，在小朋友當中，不排除有害怕、恐懼的心理表現(xiàn)。俗語說：“不怕一萬，就怕萬一”。萬一上面的小朋友站不穩(wěn)，那下面的小朋友會發(fā)生什么事情？通過分析，小朋友懂得了玩游戲也要注意安全，不把自己處在安全的位置的道理。

游戲中，我們可以鼓勵幼兒設(shè)計游戲情境，再造想象，但不能把孩子置身于危險的位置上。孩子們正是在這樣的游戲情境中，自然而然地獲得了經(jīng)驗，而且這種經(jīng)驗將讓他們受益，陪伴著他們一路成長。

四、師幼的親密關(guān)系是孩子規(guī)則意識的臍帶。

在體育自由活動中，教師與幼兒的關(guān)系是伙伴關(guān)系，是與孩子們一起玩耍的玩伴。孩子們在玩的東西，老師也要去玩，只有老師參與到孩子們們的活動中，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡這種活動的。如果老師不參與其中，孩子的活動會大打折扣，因此，我們非常喜歡陪著孩子們一起玩這種體育自由活動。

（一）融洽的師幼關(guān)系。當老師和孩子的關(guān)系融洽時，孩子們特別喜歡和你親近，而且你說的他們也愿意聽。因為大家都是平等的伙伴關(guān)系。大家有問題一起探討，有商有量，有事情大家一起解決，而且是八仙過?！黠@神通。這樣的師幼關(guān)系，對孩子們的身心健康有著積極的促進作用。

（二）以師道為尊的弊端。如果教師與幼兒的關(guān)系是以師道為尊，老師說的就是對的，孩子們必須按照老師說的去做，那么孩子的心理會感到委屈，有道理也不能申述，對孩子的心理發(fā)展有著阻礙的作用。特別是教師的語言暴力，對孩子的身心傷害更是不可估量。就像木板上釘釘，釘子拔掉了，可板上還有洞，是不能恢復(fù)的。因此，教師要注重自身的道德修養(yǎng)，立德樹人。

（三）靜待花開的心態(tài)。孩子的發(fā)展是有一定的時間長度的，如同花朵開花也需要一定的花期才會開的道理一樣。作為老師，要有愛心、耐心，更要有恒心。靜待花開，是我們每個老師必須具備的涵養(yǎng)，是作為孩子發(fā)展的期待與成果豐收必須經(jīng)歷過的一個過程。因此，靜待花開吧，美好的事情就在未來。

由上可見，傳承精髓，融合發(fā)展，幼兒主導(dǎo)，教師支撐，師幼有效互動，靜待花開，時日可待。有一句諺語說得很好：規(guī)矩，它就是束縛，也是保護。規(guī)則意識的培養(yǎng)有賴于環(huán)境、心境與情境的高度統(tǒng)一。