多媒體在中學語文課堂教學中的運用

董鵬

摘 要：隨著計算機網絡的飛速發展，現代多媒體技術已越來越多地走進初中語文課堂，教師教學時就利用多媒體技術對文本進行綜合處理，設計出符合教學需要的課件，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進了課堂教學。

關鍵詞：初中語文;多媒體;語文課堂

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術，作為一種直觀、生動、形象的教學輔助手段，在城市各大中小學校中已被老師們運用的游刃有余、得心應手。近年來，多媒體也邁步走上農村中學的課堂，如今許多農村中學都配備了多媒體設備，老師們也可以嘗試這種先進的教學輔助手段啦，農村的學生也可以像城市學生一樣享受現代化教學設施帶來的驚喜和便利。對于一個初中語文老師，把多媒體搬到課堂上已成為教師豐富教學內容、優化課堂結構、改進教學方法，并被學生所喜愛的一種教學手段，那么，相比傳統的教學方式，多媒體在語文課堂中有哪些優點和特色呢？

一、讓多媒體教學走進語文課堂，以激活學習興趣

農村的課堂現狀始終是教師一本書，一張嘴，一支筆，再多上一張掛圖，一塊小黑板的模式，致使教學枯燥，讓許多學生感覺乏味而失去學習的興趣。多媒體教學用直觀生動的視聽材料，利用聲、圖、文并茂的手段，可以有效改變這種教學面貌，使學生的學習變得愉悅、輕松，極大地激發了學生對上課的興趣，以提高課堂效率。例如《紫藤蘿瀑布》、《濟南的冬天》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成視聽課件，上課時運用多媒體播放出來。這些優美詩意的畫境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是平常教學所無法企及的，學生可謂百看不厭、百聽不倦。這些大量多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，極大地激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發學生觀察。引發學生思考，激發起學生對語文的求知欲。

二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點

學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難，多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物，借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快的突破重點、難點。

如教學《只有一個地球》，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上囧事自我設計的解說，此時學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了男理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。

三、多媒體課件可以生動展示課文

語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力，能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大;同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。

比如作文，運用多媒體課件的再現形象功能，可以為學生打開一扇觀察大千世界的窗口，在替代經驗的層次上，拓寬學生的閱歷，豐富學生的寫作素材，從而在閱讀作文與生活作文之間架起一座功能獨特的橋梁，解決學生作文“無米之炊”的困擾，強化作文訓練的力度，在提高作文教學質量上發揮效益，聲像作文的實踐已為此積累了寶貴的經驗。多媒體課件運用于作文教學，可以使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。畫面定格，利于引導學生進行結構化觀察;動態演示，利于引導學生了解其發展過程;全景式再現，可用于寫作對象總貌的把握;特寫鏡頭，可用于重點內容的細節觀察，多媒體課件運用于作文教學，在調動學生積極性、豐富寫作材料，優化作文指導，強化寫作訓練等方面的功能是顯而易見的。

四、借助多媒體，培養審美能力

語文課程的總目標中說：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極地人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”從這里可以看出，語文課同時肩負著美育的使命。借助多媒體手段進行語文教學中的審美素質教育，具有形象、直觀、方便的顯著效果。例如《春》、《濟南的冬天》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成視聽課件，上課時能收到很好的效果。

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動，變無聲為有聲，使學生目觀其行，耳聞其神，形成相應的審美心理。

參考文獻：

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