淺談高中數學教學中如何使用信息技術

田園

摘 要：在高中數學教學環節中，信息技術的應用是比較普遍的。多媒體信息技術的應用有助于學生分析問題及其解決問題，多媒體是教師教學的有力輔助工具，其音視頻、圖像模型等的應用讓學生的學習更加具備積極性.多媒體計算機的應用推動了高中數學教育的改革，大大提升了初中數學的教學效益。

關鍵詞：高中數學;多媒體;教學研究

一、在傳統的教學方式教學質量沒有提高的重大前提下，我們利用信息化技術創新教學模式，提高高中數學教學質量

（一）雖說實行信息化教育模式，但是還不能完全擺脫傳統的教學模式。整節課只是老師單純的在講課，學生依然處于被動學習的狀態。由于大多數學知識點是很抽象的，同學們對老師講解的內容不會真正理解，也很難有下次機會再聽老師講該節內容。數學是個實用性很強的學科，對于老師講的內容不能充分理解，就很難做關于此類知識點的題目，如此一來，惡性循環，同學們的成績得不到提高，高中數學的教學質量又何談提高呢？

（二）傳統的高中數學教學一般是老師在黑板上寫、寫、寫，即使老師有很寬的知識面，要講給同學們的東西也很多，可是粉筆和黑板所能呈現的知識還是有限的，學生從中獲得的知識也不會多。數學課的時間也是有限的，當老師講到大題的時候，需要花費大量時間畫幾何圖形、板書數學題目，如此就占用了大量的老師講課的時間，也不能讓同學更好的思考，這樣怎么能提高學習成績呢？

（三）數學是一門偏理的學科。數學知識點是很抽象的，它的邏輯性也很強，單純依靠預習課本、老師擴展講解配合數學資料來學習數學是很困難的，本來同學們就認為數學難，學著比較枯燥，再沒有好的教學方案怎么能提高數學成績呢？有的學生認為只要花費大量時間做很多題，自然會提高數學成績，其實則不然。對于數學做題時要分類，再對經驗進行總結，對每種類型的題做題時達到自動化以后，自然能提高做題效率，否則只會事倍功半，費時又費力。

二、充分利用信息化深入高中數學教學

我們對數學信息化教學模式的研究主要從提高高中數學的學習效率，從而提高教學質量入手。如果同學們常常利用信息化來學習數學，并且逐漸形成利用信息技術處理數學的問題的習慣，就能減少同學們在數學上所消耗的時間，有時間去學習其他課外的知識，擴大知識面，如此一來也提高了學生的整體知識水平。相反，如果學生不能接受信息化在數學中的應用，進而就不會養成良好的學習習慣，被迫的利用信息化只會耗費同學們更多的精力，更多的時間，反而接受較少的知識。此時多媒體就對高中數學教學質量的提高起不到正面促進作用。所以老師最重要的是引導學生正確有效的實用信息技術解決數學問題，從而讓同學們養成數學學習習慣，提高教學效率。

三、科學有效的信息技術教學

要想真正的讓同學們掌握信息化教學學習數學的方法技巧，我們還是要給高中學生以正確的引導，給他們提供正確利用信息處理教學問題的途徑。

（一）為他們提供更豐富的學習資料。現在是知識爆滿的時代，社會為同學們提供的知識是多種多樣的，所以老師只有通過多種教學方式進行教學才能培養現代化人才。由此，老師在教學過程中除了查閱一本教材和與此相關的資料書，還要教學生自己查資料，例如上網搜集資料，和同學合作共同分享各自的成果等等，從而獲得更多的知識。只有不斷改進高中數學教學方法，才能提高整體學習效率。

（二）激發學習興趣。無論對哪一方面的學習，興趣都是最好的老師。學生在傳統的數學教學模式的教育下很難喜歡數學，對數學沒有興趣提高成績也就無從談起。信息技術的引進，是提高學生數學興趣的一個重要手段。高中生基本性格已經形成，我們要從他們共同興趣愛好著手，才能提高整體學習興趣。與此同時會激起學生們的好奇心，激發他們的學習興趣，從而提高數學的學習效率，提高高中數學教學質量。

四、教學檢測階段對信息技術的應用

（一）利用信息技術進行檢測升華教學效果

利用信息技術可以進行全面的檢測，了解學生的學習效果，同時還能夠通過構建測試平臺，讓學生在平臺中展示，從而使課堂的評價制度更加完善，最終使教學效果得到升華。具體來說，通過先進的信息技術，教師可以從互聯網中獲得更多的素材，使學生做一些“較新”的題，限制學生的思維得到啟發，而不是一直做古老的陳舊的題型，限制學生的發展。

（二）教學檢測階段具體應用案例

以“數形結合法”為例，教師可以利用信息技術對學生進行教導，使學生在潛移默化中掌握數學學習方法。例如，方程2-x+x2=■的實數解的個數為（ ）A.0 B.1 C.2 D.3 解析：這道題目如果直接求解會感到無從下手，我們可以采用數形結合的方式，把原方程進行轉換，轉變為求兩條線的交點個數。原方程可變為方程組y=2-xy=-x2+■，通過數形結合既簡化了解題過程，又可以教會學生轉變思維，巧妙解題。

老師不能停留在傳統教學上，要充分的利用現代化信息技術，為學生提供更新、更有趣的學習資料，以增加同學們的學習興趣，激發同學們對新知識的學習欲望，進而提高數學的學習效率，最終科學有效的提高高中數學教學質量。

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