芻議同課異構(gòu)讓美術(shù)教學異彩紛呈

鄭秀曉

摘 要：教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要始終將教育工作擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性地位。初中美術(shù)教學對于初中生的日后發(fā)展具有重要的意義，學生通過學習美術(shù)知識能夠養(yǎng)成正確的審美觀念，同時對于提高自己的綜合素養(yǎng)也有重要作用。對此本文著重介紹了“同課異構(gòu)”在初中美術(shù)國畫教學中的具體應用。

關(guān)鍵詞：初學美術(shù);國畫教學;同課異構(gòu)

隨著課標的進一步推進，“同課異構(gòu)”教學模式受到了高度重視和認可，尤其是在初中美術(shù)教學中，它與傳統(tǒng)的教學方式相比有著許多優(yōu)點，注重教學方式上的推陳出新，同時還能幫助教師加深對教材的理解，有助于教師創(chuàng)新教學模式，打造個性化的美術(shù)課堂。

一、“同課異構(gòu)”教學的概念

同課異構(gòu)中的“同”，是指教師對教材目標、教學理解、教學任務大體保持相同的認識和態(tài)度。而其中的“異”字是指，教師應該根據(jù)自己的教學特點和實際內(nèi)容采取不同的教學方式，組織不同的教學活動來提高課堂教學效率。雖然教學內(nèi)容相同，但是由于每個教師對于教材的理解和授課方式不同，因此每個教師在教學策略上也會有很大的不同。同課異構(gòu)教學模式要求教師可以發(fā)揮自己的長處和個人教學的特點，并且要利用好現(xiàn)有的資源，根據(jù)學生的實際情況對教學方法進行變更，以此來提高課堂教學效率。

二、“同課異構(gòu)”對國畫教學質(zhì)量的影響

“同課異構(gòu)”教學方法在初中國畫教學中有著重要作用。它的應用能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的課堂教學，對于提高教師的整體教學質(zhì)量具有重要的意義。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采取不同的美術(shù)教學活動，最大程度上為學生帶來良好的視聽沖擊，在增進師生之間美術(shù)交流的同時，幫助學生更好的解決學習問題，有效加深學生對于美術(shù)知識的掌握，從而實現(xiàn)師生共同進步。

三、同課異構(gòu)在初中美術(shù)國畫教學中的應用

（一）引入詩朗誦構(gòu)建高效國畫課堂

自古以來，詩詞歌賦便于國畫有著密切的聯(lián)系，對此教師完全可以通過通過引入詩朗誦來構(gòu)建高效國畫課堂，讓學生在實現(xiàn)詩畫結(jié)合的同時加深對于作品意境的解讀，并培養(yǎng)良好的想象能力和表達能力。

具體設計如下：

（1）引導學生閉上眼睛，將大腦放空。然后朗誦一首《山行》，讓學生在聆聽的同時想象詩詞中描繪的景色。并大膽的表達出來自己看到了什么;（2）賞析國畫《萬山紅遍》。提出問題：“看到這幅作品，你想到了哪首詩？從該幅圖畫中你可以感受到作者怎樣的思想感情？”引導學生站在圖畫構(gòu)圖、筆墨、意境等方面進行賞析和表達;（3）出示詩詞《望廬山瀑布》，鼓勵學生結(jié)合自己的想象和理解創(chuàng)作出一副山水畫;（4）最后教師進行總結(jié)和點評。

通過這樣的教學設計，在教師的引導下學生一邊欣賞一邊思考，一邊想象一邊創(chuàng)作，不僅加深了對于國畫創(chuàng)作的理解，同時也有效培養(yǎng)了對于國畫的學習興趣。更有助于促進學生想象能力和創(chuàng)作能力的提升。

（二）導入古琴曲構(gòu)建高效國畫課堂

教師也可以通過導入古琴曲組織學生賞聽的同時學生迅速帶入到國畫的學習中去。設計如下：

（1）播放一首《高山流水》，將學生帶入到傳統(tǒng)文化的氛圍中去，充分調(diào)動學生的視聽覺，并激發(fā)其學習興趣。

（2）講授新課。通過組織學生賞析山水國畫來講解國畫的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法;

（3）組織學生欣賞《早春圖》、《千里江山圖》等作品，安排其以小組為單位進行賞析和討論。并回答問題：“分析畫家的生活背景。你在作品中看到了哪些景物？從作品中你讀到了什么意境？”

（4）最后教師進行總結(jié)和點評。

通過這樣的教學設計，讓國畫學習變得更加有趣，在小組討論的過程中強化學生的賞析能力和思維能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)了良好的合作意識。有助于激發(fā)學生對于國畫學習的熱愛。

（三）以旅游為線索構(gòu)建高效國畫課堂

在學習國畫的時候為了更好的調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)其學習興趣，教師可以選擇一些新鮮有趣的內(nèi)容吸引學生的注意力，“交流旅游”便是一個有效途徑，可以讓學生在課堂討論交流的同時利用文字描述景色，從而更好的進行國畫創(chuàng)作。“

設計如下：

（1）語言導入：“你去過哪些名山大川或者名勝古跡？”請你用一段文字描述一下自己在旅游途中所見的美景;

（2）隨后教師展示一些網(wǎng)上搜集到的風景照片，組織學生將其與國畫作品進行對比，討論一下表現(xiàn)形式和表現(xiàn)意境有什么不同;

（3）鼓勵學生談一談自己對于中國山水畫的理解，并嘗試著結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷創(chuàng)作一幅《旅游所見圖》

（4）最后教師進行總結(jié)和點評。

通過這樣的教學設計，在激發(fā)學生學習興趣的同時也有效拓寬了其視野，使其表達和創(chuàng)作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了國畫創(chuàng)作能力的提高。

綜上所述，同課異構(gòu)教學模式應用在初中美術(shù)國畫教學中具有重要的意義，它不僅可以提高課堂的教學質(zhì)量，同時還能強化學生對知識的理解，進而為提高初中生的綜合素養(yǎng)和審美能力做出了應有的貢獻。

參考文獻：

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