隨機教育滲透活動 促進幼兒全面發(fā)展

焦淑霞

摘 要：幼兒具有明顯的情緒性特點，教師一定要在一日生活中的各個環(huán)節(jié)善于發(fā)掘教育資源，及時捕捉隨機教育的機會，促進幼兒各種習慣、豐富情感的全面發(fā)展。

關鍵詞：隨機教育;活動;全面發(fā)展

一、隨機教育激發(fā)幼兒健康情感

教師要注重從一日生活中的點滴小事中滲透隨機教育，對其進行情感熏陶，以情換情感染幼兒，通過對幼兒潛移默化的影響，幫助幼兒形成健康情感。如：在手工活動中，教師教幼兒折紙，折好了“小船”之后，幼兒各自拿著自己的“小船”玩，都說自己的“小船”最好看，每個人都不肯和別人一起玩“小船”，一只只“小船”似乎看上去孤零零的，老師看到這種情形，微笑地對幼兒說，“大家折的小船都漂亮又好看，但是自己玩自己的小船多沒有意思，你看，你手中的小船看上去多孤單啊！其實，這些小船也和我們一樣需要朋友，大家在一起玩多開心呀。小朋友們，快快帶著你的小船去找朋友吧。”教師的話讓幼兒們興奮起來，同時，從情感上獲得共鳴，大家歡天喜地的玩起來，不僅增強了班級的團結，還讓幼兒獲得了一份美好心境，體驗到的是愉悅情感。

二、隨機教育滲透戶外活動，培養(yǎng)幼兒觀察力

在一日活動中，如果教師能夠善于抓住偶發(fā)事件，并隨機引導教育，那么在教師展示自我敏銳的觀察力的同時，也是給幼兒做了良好示范，能夠極大促進幼兒觀察事物能力的發(fā)展。如，玩滑滑梯案例中教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的錯誤動作并制止，借此進行了隨機教育，其實，在玩滑滑梯過程中，有許多的細節(jié)部分，幼兒在接受隨機教育之后，深化了玩滑滑梯的安全保意識，提高了保護自己的能力，懂得了玩滑梯時，先排好隊，從一側面用手扶著滑梯兩邊的扶手，一個跟著一個不推不擠，一步步上臺階，上去后，先坐下并攏雙腿，坐好后再往下滑，滑下來以后要趕緊離開滑梯，再次排到隊伍后面連續(xù)進行玩耍。同時，在這次隨機教育中，教師提醒幼兒看到別人做危險動作要立即告訴老師，萬一不小心受傷了也要及時告訴老師。這樣，幼兒的觀察力也在無形中得到發(fā)展，于是出現(xiàn)了下面一幕：教師讓幼兒繼續(xù)玩滑滑梯，很快，有的幼兒在排隊上梯時，大聲告訴教師，“老師，他不排隊，是從后面擠上來的”，也有的幼兒指著玩滑滑梯的另一幼兒告訴教師，“他滑下去還躺在上面不離開，危險。”還有幼兒從后面推搡前面的幼兒，這些信息很快經過幼兒的觀察反饋到教師這里，教師及時進行了處理并提醒大家安全第一，并當場編了兒歌，“滑滑梯真好玩，上臺階有秩序，蹲下后坐穩(wěn)當，雙手要扶兩邊，滑下去快離開，安全第一最重要，寶寶玩得真開心。”幼兒跟著教師拍手應和，這次隨機教育讓幼兒的觀察力得到發(fā)展，還通過自創(chuàng)兒歌增強幼兒安全意識。其實，無論是戶外活動，還是室內活動，教師引領幼兒多觀察，細發(fā)現(xiàn)，大大激發(fā)幼兒觀察興趣，養(yǎng)成勤觀察、善發(fā)現(xiàn)的良好習慣。

三、隨機教育滲透教學活動，培養(yǎng)幼兒探索精神

一日活動中的教學活動，也是一種有目的有計劃對幼兒進行集體教育的活動，是一日活動中的重要環(huán)節(jié)之一。幼兒在教學活動中習得知識、學會思考、發(fā)展智力。同樣在教學活動中，隨機教育也時常發(fā)生。這是因為，諸如環(huán)境突然變化或者是幼兒突發(fā)奇想的提問和發(fā)現(xiàn)，看上去擾亂了正常的教學秩序或者是打亂了正常的教學計劃，但教師捕捉到在這樣的情境下可能蘊藏著很有價值的教育機會，進行隨機教育非常有必要，同時還培養(yǎng)了幼兒積極思考能力和探索精神。如，在夏天的一次教學活動中，天空突然烏云密布，雷陣雨說到就到，不會兒窗外突然下起瓢潑大雨，還夾雜這很大的雷聲，嘩嘩的雨聲、轟隆隆的雷聲攪亂了幼兒的心。教師臨時改變了教學計劃，讓幼兒靜靜的聽一聽大自然的聲音，還可以走到窗前，看看外面的景象，并讓幼兒回憶前幾天學的“小雨點”的兒歌，比一下小雨和大雨的不同。幼兒一聽到教師這樣安排，興趣大增，紛紛走到窗前觀察外面的大雨世界，不是發(fā)出各自的聲音，“雨點真大呀”，“地上都流成了河”，“大雨給小樹洗了個澡，樹葉變得真干凈，”“為什么天上會打雷，還會下雨？”“是不是老天爺發(fā)怒了？”幼兒嘰嘰喳喳的話語一陣一陣飄來到教師耳中，教師就天上打雷下雨的問題對幼兒進行了簡單科普，由此，幼兒不僅獲得了知識，還對大自然有了一種敬畏和關心。可見，隨機教育無所不在，尤其在教學活動中，抓住隨機教育，就學生的發(fā)現(xiàn)和問題及時啟發(fā)引導，會大大激發(fā)幼兒對知識的渴望，產生強烈學習的主動性、積極性，從而漸次養(yǎng)成勤于思考的良好學習習慣和積極探索的精神。

四、隨機教育在游戲活動中，培養(yǎng)良好行為習慣

幼兒喜歡游戲是天性。游戲中幼兒的行動較為松散，有著充分的自由空間，幼兒可以隨心所欲的展示自我。那么，在游戲活動中，同樣充滿了隨機教育。如，在進行角色游戲時，教師利用隨機教育加強對幼兒的培養(yǎng)。以“愉快的一天”為游戲活動主題，分別讓幼兒扮演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，哥哥、姐姐等，爺爺在澆花，奶奶在跳廣場舞，打掃衛(wèi)生的打掃衛(wèi)生，還有家庭成員學著做飯，但是一幼兒不小心在擦桌子時，弄翻了桌子，桌上的東西掉了一地。作為扮演家中成員的幼兒們有些傻了眼，其他組員也都涌過來，場面似乎有些失控，這游戲如何進行下去。教師并沒有責備幼兒，而是輕聲告訴其他幼兒，“我們是不是要幫助他，把掉在地上的東西撿起來？一會兒，還有好多人來家做客呢。”大家一聽，紛紛彎腰撿拾起桌上的東西，并將桌面的東西擺放整齊。闖禍的幼兒也從緊張情緒中緩解過來，大家的情緒平穩(wěn)下來，很快，與自己的“一家人”愉快的玩耍起來，整個課堂又充滿了活力。利用隨機教育的引導，不僅對幼兒進行了良好行為習慣的教育，還豐富了游戲內容和情節(jié)。