淺談幼兒園教育小學化的因素及不良影響

馬梅花

摘 要：隨著社會的發展孩子到3歲被家長送到幼兒園是一個很普遍的社會現象。如果不送往幼兒園孩子將面臨著沒有玩伴的現實。那幼兒園對孩子應該是一個怎樣的環境呢？就我個人認為是一個孩子娛樂玩耍的樂園。

關鍵詞：小學化;因素;不良影響

幼兒園管幼兒教育叫保育，說明不應該有小學化的內容，可為什么小學化內容這么嚴重呢？我個人認為造成幼兒小學化教育的因素有：

一、外界因素和內在因素

1.外在因素有社會、家庭、小學老師等原因。社會：孩子的安全是全社會最關注的、最敏感的事。孩子在園內自由活動，他們會玩的很開心，很愉快。可他們在玩中受傷的概率大大提高。一旦孩子受傷社會各個階層都會譴責老師，這樣迫使老師每時每刻都在自己的組織下活動，大量的組織活動剝奪了幼兒間自由玩耍，自由交流的時間。而在組織活動中老師最拿手、最輕松的就是關在教室里的集體教育——傳授知識。

家庭：孩子的家長都普遍認為幼兒園是讓孩子傳授知識的！孩子每天學到了什么，這是家長最關注的。每天家長接孩子都問你今天學會了哈，老師教你啥了。沒有家長問你玩的開心嗎？老師帶你們玩了啥？家長望子成龍，望女成鳳的心里都能理解，何況他們都是不了解幼兒發展情況和幼兒教育綱要的情況下的要求。

小學老師的這些要求迫使幼兒教師加快步伐給孩子傳授小學知識，剝奪了他們玩的機會，讓他們在枯燥的環境中過著幼兒生活。

2.內在因素有：上級領導，教師個人。園內一學期有教學任務，包括健康、科學、社會、語言，藝術五大領域的內容，這些任務里面數學和語言里面小學化的內容比較多，比如語言方面要求教拼音、學寫漢字，數學里要求加減法，應用題等。這樣的安排主要是沒有讀透幼兒教育大綱和對幼兒保育工作的誤導。

二、幼兒園小學化教育對孩子成長的危害

幼兒時期是人的生理、心理發展的關鍵時期，為兒童成長提供必要的條件，給予幼兒必需的保護、照顧和良好的教育，將為幼兒一生的發展奠定重要的基礎。

1.孩子還未上學，就已厭學。處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已經產生了厭學的情緒。

2.抹殺了幼兒的天性和幼兒的快樂。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。教師整體有組織的活動，就是幼兒的小學化教育，因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規律。

3.不利于幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康。學齡前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經系統的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進行規范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。幼兒園教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由玩耍，相互交流的機會，學習的主動性、積極性、創造性無法發揮，幼兒過早的背上了沉重的課業負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。

5.遏制幼兒智力的全面發展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”。幼兒園教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。

6.忽視幼兒非智力因素的培養，不利于幼兒良好行為習慣的形成。有研究表明：影響孩子學業成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態度，是否激發了孩子的學習興趣，是否引發了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養成了良好的學習習慣，是否培養了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。

7.拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響。許多家長不懂得學前教育應該教孩子學什么，而是提前把上小學才學的知識硬填給孩子。學前階段的孩子無論智力和能力都夠不上，所以必定學不好，其結果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責罵和老師的批評，孩子厭學是必然的。孩子對學習、學校、對老師厭煩，甚至出現逃學現象。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社出版發行.2012.10.