探究初中英語閱讀能力提升教學策略

牟化

摘 要：隨著我國對教育的重視及當前我國基礎教育改革的不斷推進，新課改提倡學生教育主體地位，尊重學生的閱讀體驗。就目前初中英語閱讀教學效果來看，還有諸多問題有待解決。本文以初中英語閱讀為例，探究提高學生英語教學閱讀效果的有效教學策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;教學策略

隨著英語知識點的增多，詞匯量的增大，尤其是英語在實際生活中的應用，英語教學受到社會各界的廣泛關注。但結合筆者多年教學實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，盡管學生花費大量的時間學習，教師花費大量的精力教授，學生英語成績還是不理想。為了提升學生英語學科核心素養(yǎng)，探究提高英語教學效率有效策略就顯得尤為重要。

一、尊重學生實際生活

閱讀是學生獲得知識和經(jīng)驗的主要方式，有利于開拓學生眼界，提高學生語言表達能力。教師在英語閱讀教學活動中要做的是尊重學生實際生活，培養(yǎng)學生自主學習的能力，開拓學生創(chuàng)新思維，真正的提高學生的閱讀能力。

教師可以從實際生活出發(fā)，從學生熟悉的生活情境入手，聯(lián)想實際生活進行教學，從而刺激學生的情感，使其保持學習的興趣。如，在進行“How can we become good learners？”這一單元學習時，筆者設計了一系列問題引導學生自主閱讀，積極思考。筆者提出：你們都是如何學習英語的？同學們馬上七嘴八舌的說了起來。等到教室漸漸安靜下來，筆者繼續(xù)提問：學生們的英語學習方式不同，讓我們一起看一看文中的主人公是如何學習英語的？于是，引入了本課的學習。在探討“成功的英語學習方式”的時候，學生的積極性被調(diào)動起來了，思維也就活躍起來，針對學生們發(fā)表的不同說法，筆者都給予細致的評價和充分的肯定，從言語和行動上鼓勵學生大膽發(fā)言。筆者根據(jù)生活實際提出問題，鼓勵學生積極發(fā)言，從而極大地調(diào)動了學生的學習積極性，課上學生的發(fā)言更加積極，氣氛異常活躍，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

二、拓展教學實踐內(nèi)容

英語教材中提供了很多優(yōu)秀的文章供學生閱讀，但是教材內(nèi)容無法滿足學生們?nèi)找嬖鲩L的各種閱讀需求。因此，在英語閱讀教學實踐活動中，教師可以在課堂教學實踐中拓展教學內(nèi)容，滿足學生的閱讀需求。

如，學習What are the shirts made of這一單元內(nèi)容時，筆者制作了一個微課課件，把本文閱讀文章中涉及到的重難點知識都羅列其中，使學生在短短五分鐘的時間內(nèi)清楚了解即將學到的英語新知識。等同學們閱讀完文章內(nèi)容后，筆者要求學生們用自己的語言把它復述一遍。學生們聽到筆者的要求后，感到有些困難，因為文章中不僅出現(xiàn)了很多生單詞，學生們讀不懂;而且文章中涉及了多個國家的地名，學生們對這些國家不是很熟悉，因此，學生們在敘述的過程中斷斷續(xù)續(xù)。見此情狀，筆者讓學生們親自動手，利用互聯(lián)網(wǎng)技術查閱不懂得地方。經(jīng)過一番認真查找，學生們最終弄懂了在美國玩具店發(fā)生的事情，并掌握了生單詞的讀音和含義，順利完成了此次的教學目標。陳舊的教學觀念和思想已經(jīng)被社會所淘汰，新課程改革目標要求教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應新時代的要求。英語教師為了跟隨時代改革的步伐，就需要不斷的更新教學觀念和思想，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

教師只有通過依據(jù)教材內(nèi)容精心設置課堂活動，選用新穎的、高效的、科學的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

三、豐富課堂組織形式

目前，大部分課堂教學活動以教師講解為主，學生課堂活躍度低，注意力不集中。針對這些問題，教師應當不斷完善教學策略，豐富課堂組織形式，提高閱讀教學質(zhì)量和效率。

如，學習Is there a post office near here這一內(nèi)容時，筆者初中生學生處于思維獨立發(fā)展階段，他們學習的主動性大大提高，已經(jīng)具備了一定的分析、理解、審美和表達能力。于是，筆者在教學中采用了自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。筆者直接創(chuàng)設了情境：I want to the park. I couldn't find it，so I had to ask a policeman about the way to the park. Today I want to again，can you help me？并給出了一張公園平面圖，要求學生用文中的英語詞匯或者句式回答筆者的問題。學生們很快地回答了出來。接下來，筆者進一步提出要求：請學生們前后桌組成一個小組，進行英語對話練習，談一談目前身邊有什么事物？在談論這個問題的時候，整個課堂氣氛活躍了起來。有些學生遇到不認識、不會說的詞匯時，會主動詢問筆者，繼續(xù)投入小組討論中。全班學生都能夠參與其中，積極發(fā)表自己的意見和想法，配合筆者的教學進度，順利完成了此次的教學目標。“小組合作學習”能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生學到知識、交流情感、提高學習效率。因此，教師在教學實踐活動中，應該多采用“小組合作學習”的教學方式，以期提高學生學習能力，培養(yǎng)學生合作精神。

對學生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一項重要素質(zhì)。在閱讀中，學生可以獲取知識，提高學習興趣，增長見識，培養(yǎng)學習主動性和思索問題的能力。因此，要求教師在英語閱讀教學實踐中，尊重學生實際生活，把學到的英語知識運用于生活中;拓展教學實踐內(nèi)容，滿足學生閱讀需求;豐富課堂組織形式，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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