高效課堂我探索

路小軍

摘 要：數學教師在課堂教學中應把激發和保持學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，幫助學生形成積極主動的求知態度，引導學生發現、探究、解決問題，注意保護、培養學生的好奇心和發現欲，引導學生積極參與學習，提高課堂學習效率

關鍵詞：課堂設計;參與式教學;課堂效率

數學課堂教學中應把激發和保持學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，幫助學生形成積極主動的求知態度，引導學生發現、探究、解決問題，如何在教學中引導學生積極參與獲得學習能力呢？

一、創設情境，引導參與

教育家贊可夫曾說過：“單純地聽教師講解，是不能調動學習的精神力量。”因此，我在教學過程中，根據教材特點、學生的認識結構和心理特征，采取創設生動愉悅的教學情境，讓學生進而形成積極探求、積極參與的學習心態。如我在教學“元、角、分的認識”時，就創設了“小商店”的情境。游戲開始，當學生買東西時，教師則在黑板上逐一出示：“1支鉛筆5角6分”、“一塊橡皮2角5分”、“一本練習本5角”等等。游戲時同學互換角色。在這特定的活動情境中，他們個個興趣盎然，在反復實踐中既鞏固了所學知識，提高了教學效率。

二、學會指導，引導參與

課堂教學必須加強對學生的引導。在參與中由“學會”變為“會學”在教學過程中，教師可從具體的感性材料入手，采取直觀教學，引導學生在觀察中分析和比較，并在此基礎上進行抽象和概括，訓練其由具體到抽象的邏輯思維能力。教學“三角形面積計算”時，我首先引導學生動手操作，通過小組討論，在自主探索和合作交流的基礎上，再指導學生把兩個完全一樣的三角形通過平移組成平行四邊形，并觀察比較“平行四邊形的底、高和面積”與“三角形的底、高和面積”之間的關系，然后根據“平行四邊形的面積公式”，推導出“三角形面積”的計算方法。這樣一步一步地引導、分析，不僅使學生經歷了“三角形面積計算公式”的推導過程，而且還在學習活動中體會到了探究新知識的方法。

三、精心設疑、啟發參與

質教師應抓住小學生好奇、好問、好動、求知欲旺盛等特點，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，善于提問，促使他們學習不斷深入。在教學“分數的基本性質”時，我出示了‘一只大蛋糕的模型，說：“媽媽買來—個大蛋糕，給哥哥、姐姐、弟弟三人吃，并規定哥哥吃這只蛋糕的三分之一，姐姐吃這只蛋糕的六分之二，弟弟吃這只蛋糕的九分之三。你們說說，這樣分，誰吃得多？這個蛋糕吃完了嗎？”這時學生爭論起來，但由于沒有充足的理由，誰也說不服誰。這時我抓住時機讓學生自己動手，在模型上分別拿走哥哥、姐姐、弟弟應得的蛋糕。等蛋糕分完，學生們已明白“三人吃的一樣多”。“怎么會一樣多呢？”、“這三個分數怎么會相等呢？”這時教師也用疑問的口氣說：“這三個分數的分子，分母都不相同，怎么會大小相等呢？”頓時，學生產生了強烈的興趣，都想知道其中的奧妙，積極參與學習活動中，學習效率不言而喻。

四、反饋矯正，強化參與

在數學教學中，如何改變學生的學習方式，關注學生自主探索和合作學習，關注學生的學習情感和情緒體驗，使學生投入到現實的、充滿探索的數學學習之中，這是數學課程改革的重點和難點。在教學“平行四邊形面積的計算”一課時，在提出“怎樣計算平行四邊形的面積”這一問題后，讓學生盡情猜想，然后動手驗證。匯報時有個學生說：“我覺得平行四邊形的面積也是用長乘寬。因為平行四邊形容易變形，可以轉化成長方形。”……在評價這種方法時，我說：“這位同學提出了一個十分有價值的問題！請那位同學再說說是怎么想的？”一位學生：我用四枝鉛筆連成一個長方形，稍微移動一下就成了平行四邊形。長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積也是長乘寬。我沒有像以前那樣，發現學生想錯了，就直接告訴他“這是不對的”。用相鄰兩條邊的長度相乘，這是學生在探求平行四邊形面積計算方法時的真實想法，是一種合情推理。以前的教學中沒有出現這樣的猜想，主要是由于我們沒有給學生“真探究”的機會。探索前，老師“啟發示范”，學生只是操作工而已。再退一步，即便有的課堂上出現了“差錯”，教師也會視而不見。而此課堂，我面對如此真實的想法，將錯就錯，帶領學生在探究中發現問題錯誤所在，再將其帶入柳暗花明的境地，體會豁然開朗的學習頓悟。

五、多元評價，鼓勵參與

學習上的成功和快樂，是一種巨大的情緒力量，它能促使學生產生學好數學的強烈愿望。因此，教師應將微笑帶進課堂，通過表揚和激勵，充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們“親其師，信其道”而不斷進取。課堂上對學生主動求知的行為都應及時給予積極的評價。在作業批改時則要寫上激勵性的評語，尤其對那些學困生，更要多一份關愛，多一份鼓勵，讓他們也能體驗到學習的快樂和成功的喜悅。這樣，所有學生就都會積極主動地參與到學習活動中來了。沒有學生參與的教學是失敗的教學，沒有學生思維參與的學習則是無效的學習。因此，在教學過程中，教師要善于激發學生參與的動機，并促使他們主動參與學習的全過程，最終使他們的綜合素質能在參與學習的過程中得到發展和提高。

總之，在教學過程中，教師要充分調動起學生參與學習的積極性，使學生主動參與、自主探究、善于合作，學生只有積極主動地參與到了課堂學習過程中，才能真正成為學習的主人，才能真正獲取知識。在參與學習的過程中享受學習的快樂，才能進一步激發學生的學習興趣，從而提高數學課堂學習效率。